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A motivação de alunos de agronomia : uma visão a partir da teoria da autodeterminação

Lima, George Brandão de
Tipo: masterthesis
Português
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A presente dissertação tem como objetivo conhecer a motivação dos estudantes do curso de Agronomia do Centro de Ciências Agrária de Areia-PB, a partir da Teoria da Autodeterminção. Identificamos o perfil motivacional de 144 estudantes dos quatro primeiros períodos do curso de Agronomia da Instituição pesquisada. Também fizemos o estudo do relacionamento dos tipos motivacionais dos alunos com as variáveis de caracterização pessoal levantadas. A identificação dos estilos regulatórios dos universitários foi feita usando um questionário com perguntas relativas aos tipos de desmotivação, regulação externa por freqüência às aulas, regulação externa por recompensas sociais, regulação introjetada, regulação identificada, regulação integrada e motivação intrínseca. Usamos a versão brasileira da Escala de Motivação Acadêmica, criada originalmente por Vallerand (1989) e adaptada por Guimarâes e Bzuneck (2008), tendo como referencial a Teoria da Autoderminação, medindo os tipos motivacionais dos estudantes. A Regulação Integrada, seguida da Motivação Intrínseca, teve a maior média das afirmativas. Ambas constituem os tipos mais autônomos de motivação, as quais foram atribuídas as maiores notas pelos entrevistados. Isto significa que os resultados indicam uma tendência mais acentuada para a regulação autônoma dos indivíduos participantes da pesquisa. A Regulação integrada possui uma internalização e integração completa dos regulamentos externos...

Atitude e motivação em relação ao desempenho acadêmico de alunos do curso de graduação em administração em disciplinas de estatística; Attitude and motivation in relation to the academic performance of undergraduate students in management courses in statistics

Viana, Gustavo Salomão
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: dissertação de mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 31/10/2012 Português
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Em uma sociedade que apresenta ênfase no conhecimento, torna-se importante analisar uma quantidade significativa de informações contidas nos bancos de dados, objetivando transformá-las em conhecimentos utilizáveis, tanto para fins comerciais, quanto científicos. A Administração surge como uma área em que uma grande multiplicidade de aplicações estatísticas é possível, indo ao encontro das próprias competências e habilidades focadas no processo decisório do administrador. Neste sentido, a Estatística torna-se importante ferramenta na área financeira, de marketing, de produção e de recursos humanos. Porém, uma questão de grande relevância reside na formação Estatística dos profissionais da Administração, considerando as problemáticas envolvidas com o ensino de tal conteúdo nos cursos de graduação. Observando, portanto, a problemática envolvida no ensino de Estatística para o curso de graduação em Administração e levando em consideração a existência de alternativas para mensuração da atitude perante a Estatística, bem como da motivação acadêmica, surgiu como possibilidade de pesquisa a investigação do modo como se dá a interação da atitude perante a Estatística e da motivação acadêmica com o desempenho acadêmico do aluno nas disciplinas de Estatística. Para a consecução do objetivo do presente trabalho...

O design universal na editoração de material didático como agente motivador e estimulador da autoeficácia para a aprendizagem; The universal design in publication of courseware as motivator factor and stimulator of self-efficacy for learning

Tiziotto, Simone Aparecida
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: dissertação de mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 20/05/2013 Português
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No contexto da Educação a Distância Superior no Brasil, o material didático tem figurado como um dos principais recursos, no qual, realiza-se a aplicação dos pressupostos do design universal para a aprendizagem, que se trata de um modelo de universalização que propõem o oferecimento de andaimes que visem a eliminar as barreiras desnecessárias, sem eliminar os desafios necessários para beneficiar/proporcionar a aprendizagem do maior número possível de alunos. Ressalta-se que a motivação e a autoeficácia para a aprendizagem tem sido utilizadas em trabalhos brasileiros que as apresentam como importantes dimensões de aprendizagem. Contudo, há escassez de pesquisas que avaliem e mensurem os efetivos impactos destas dimensões no processo de aprendizagem permeado por implementações de propostas didáticas baseadas em princípios do design universal para a aprendizagem. O presente trabalho tem, portanto, o objetivo de avaliar o impacto dos princípios do design universal para a aprendizagem nas dimensões de motivação e autoeficácia do processo de aprendizagem em cursos superiores de Educação a Distância. Portanto, propõem a incorporação de princípios do design universal para a aprendizagem por meio da implementação de quatro propostas didáticas (leitura ou audição voz feminina ou masculina de texto; videoaula convencional ou com legenda parcialmente ambientada; controle de velocidade da expectação da videoaula; fórum com participação escrita...

What motivates Brazilian academic researchers to transfer technology?

Closs, Lisiane Quadrado; Ferreira, Gabriela Cardozo; Brasil, Vinicius Sittoni; Sampaio, Claudio Hoffmann; Perin, Marcelo Gattermann
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: application/pdf
Português
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This study investigated what motivates Brazilian academic researchers to get involved in University-Industry Technology Transfer (UITT) and deterrents to contributing to this process. The research relied on interviews with experienced academic scientists and managers from four universities in Brazil. Determination, persistence and entrepreneurship, related to motivational types Self-direction and Stimulation, were prominent. Hedonism, Achievement and Power - highlighting a shift in their professional identity - were also observed. Universalism type involved opening career opportunities, awakening and maintaining the interest of students. The major motivational goals were: generate resources, solve problems, professional challenge, personal gains, personal gratification, academic prestige, competition, and solving problems of society. Factors that discouraged researchers were: time required for UITT, lack of incentive, innovation environment, and fear of contravening university rules, among others. Knowledge of motivational profiles of academic scientists favors the development of incentive policies and programs for UITT, helping to attract and retain qualified researchers at Brazilian universities.

Motivação no contexto escolar e desempenho academico; Motivation in school context and academic achievement

Carla Helena Manzini Genari
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: dissertação de mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 27/11/2006 Português
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A presente pesquisa teve como objetivo investigar a existência de possíveis relações entre as orientações motivacionais e o desempenho acadêmico de alunos do ensino fundamental, bem como verificar se diferentes níveis de desempenho acadêmico apresentam diferentes padrões motivacionais. Participaram do estudo 150 alunos entre 9 e 12 anos de idade de uma escola pública do interior do Estado de São Paulo, que cursavam a 3ª e 4ª séries do ensino fundamental. As orientações motivacionais intrínsecas e extrínsecas foram avaliadas mediante uma escala de motivação escolar, contendo 31 questões, 15 referentes a motivação intrínseca e 16 abarcando a motivação extrínseca. O desempenho escolar foi obtido por meio de uma prova elaborada pelo Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP/2004). Os resultados mostraram que as orientações motivacionais e o desempenho acadêmico se relacionaram em alguns casos, mas que nem sempre essa relação foi clara e constante. Em relação à motivação intrínseca e o desempenho acadêmico, na quarta série os resultados apresentaram correlação significativa e positiva, revelando que quanto maior a motivação intrínseca, melhor o desempenho acadêmico apresentado pelos alunos. Na terceira série...

Proteção e comercialização da pesquisa acadêmica no Brasil : motivações e percepções dos inventores; Protection and commercialization of academic research in Brazil : Motivation and observation from the inventors

Rodrigo Maia de Oliveira
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 11/04/2011 Português
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O acesso da academia ao sistema de patentes remete ao início do século XX, quando algumas universidades dos EUA realizaram suas primeiras atividades de patenteamento. Entretanto, a observação desse processo como objeto de análise é bem mais recente e a grande maioria das pesquisas realizadas sobre o tema tem se concentrado em avaliar os aspectos institucionais das universidades e empresas, sendo raros os estudos sobre os inventores acadêmicos. A partir desse contexto, este trabalho tem o objetivo geral de ampliar a compreensão a respeito das atividades de proteção e comercialização dos resultados das pesquisas acadêmicas. Mais especificamente, a tese busca identificar se o processo de proteção e comercialização dos resultados da pesquisa conduzida pela universidade pública brasileira gera impactos sobre as tradicionais atividades acadêmicas. Nesse sentido, são discutidas as transformações internas vividas pela universidade, identificando os argumentos que ajudam a entender os eventuais impactos do processo de proteção e comercialização dos resultados da pesquisa conduzida pela universidade. A partir de dados coletados na base de patentes do Instituto Nacional da Propriedade Industrial (INPI) e junto aos Núcleos de Inovação Tecnológica (NITs) verificou-se que enquanto a atividade de patenteamento acadêmico no Brasil era praticamente inexistente antes de 1980...

Estratégias de aprendizagem no ensino fundamental : relações com regulação emocional, motivação e rendimento escolar; Learning strategies in elementary school : relationships with emotional regulation, motivation and school performance

Maria Gislaine Marques Perassinoto
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: dissertação de mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 19/08/2010 Português
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Estudos e pesquisas mostram a importância das estratégias de aprendizagem para o processo de aquisição de conhecimentos e para a melhoria do rendimento escolar. A presente pesquisa investiga as estratégias de aprendizagem relatadas pelos alunos de 2ª, 4ª, 6ª e 8ª séries do Ensino Fundamental, de três escolas públicas do município de Hortolândia, sendo uma municipal (ensino de 1º ano a 4ª série) e duas estaduais (de 5ª a 8ª séries), em relação ao gênero, a idade, a série e ao rendimento escolar. Verifica ainda, se há correlação entre as estratégias de aprendizagem e a regulação emocional e entre as estratégias de aprendizagem e o tipo de motivação para aprender dos alunos. A amostra foi composta de 314 participantes, de ambos os sexos e com diferentes níveis de rendimento escolar, cuja faixa etária variou entre 7 a 17 anos. Para a coleta dos dados utilizou-se a Escala de Estratégias de Aprendizagem do Ensino Fundamental (EAEF), a Escala de Motivação para Aprender de Alunos do Ensino Fundamental (EMA), a Escala de Avaliação da Regulação Emocional para Estudantes do Ensino Fundamental (EREEF) e o Rendimento Escolar dos alunos nas disciplinas de Português e Matemática. As escalas foram aplicadas coletivamente...

Escala de metas de estudio para estudiantes universitarios

Pérez Villalobos, María Victoria; Diaz Mujica, Alejandro; González-Pienda, Júlio A.; Núñez Perez, José Carlos; Rosário, Pedro
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2009 Português
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Actualmente disponemos de gran cantidad de trabajos que muestran la implicación de las metas de estudio en la motivación por estudiar y aprender. Este trabajo analiza la motivación académica y, especialmente, la variable “metas de estudio”. El principal propósito de esta investigación es conocer las características psicométricas de la adaptación de la Escala de Metas de Estudio a la población universitaria chilena. Los participantes son 542 estudiantes chilenos, de distintas facultades universitarias. Los resultados del análisis factorial y de consistencia interna son aceptables en las tres subescalas. Estos resultados fundamentan el uso de la Escala de Metas de Estudio para evaluar la motivación al estudio de alumnas y alumnos universitarios en Chile (CL).; At the present time we have great amount of works that show the implication of the goals of study in the motivation to study and to learn. In this paper the academic motivation and, specially, the variable “goals of study” is assess. The principal aim of the present research is know the Questionnaire to Measure Achievement Goal Tendency’s psicometric characteristics with 542 Chilean university students of different faculties. Results of the factor analysis and the internal consistency are acceptable in three subscales. In conclusion...

Academic achievement on first-year Portuguese college students : the role of academic preparation and learning strategies

Soares, Ana Paula; Guisande, M. Adelina; Almeida, Leandro S.; Páramo, M. Fernanda
Fonte: Psychology Press Publicador: Psychology Press
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2009 Português
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36.5%
This paper analyses the impact of learning strategies, gender, academic field attended and students’ entrance classification to the university on academic achievement at the end of the first academic year. The study, developed with 445 first-year college students (68.5% female), ages between 17 and 57 years old (M = 18.3; SD = 2.17), from the University of Minho (Portugal), implicated answering a questionnaire on learning strategies, which concerned five dimensions (comprehensive approach, surface approach, personal competency perceptions, intrinsc motivation and organization of study activities). Regression analyses showed that academic achievement was more related to students’ entrance classifications to the university than to their learning strategies, independently of the academic field attended. Despite the significance of the other variables, these results seem to highlight the relationship between students’ academic preparation and their achievement at the end of the first-year.; Cet article analyse le rôle de la préparation académique et des stratégies d’apprentissage dans la prediction des resultats académiques des étudiants collegiens portugais de premiere année, considerant le sexe des étudiants et le champ d’etudes poursuivies. Un échantillon de 445 etudiants collegiens de première annee (68...

Motivação para a aprendizagem escolar : adaptação de um instrumento de avaliação para o contexto português; Motivation for school learning : adaptation of an evaluation instrument for the Portuguese context; Motivation pour l’apprentissage scolaire : adaptation d’un instrument d’évaluation pour le contexte portugais; Motivación para el aprendizaje escolar : adaptación de un instrumento de evaluación para el contexto portugués

Imaginário, Susana; Jesus, Saul Neves de; Morais, Fátima; Fernandes, Catarina; Santos, Rita; Santos, Joana; Azevedo, Ivete
Fonte: Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias. Centro de Estudos e Intervenção em Educação e Formação (CeiEF) Publicador: Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias. Centro de Estudos e Intervenção em Educação e Formação (CeiEF)
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2014 Português
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Estar motivado para a aprendizagem escolar é fundamental para que os alunos obtenham bons resultados académicos e para assegurar uma diminuição das taxas de indisciplina e de abandono escolar. Através de uma revisão da literatura procuramos identificar os instrumentos existentes que avaliem este construto e que se encontrem validados para português. Siqueira e Wechsler (2006) desenvolveram a “Escala de Motivação para a Aprendizagem Escolar”, um instrumento utilizado na população estudantil brasileira, mas que apresenta alguns fatores com baixos indicadores de consistência interna. Neste estudo procuramos adaptar esta escala para o contexto português recorrendo a uma amostra de 791 alunos de diferentes níveis de ensino. Obtivemos uma medida unidimensional constituída por 14 itens, com um coeficiente alfa de .820 e uma correlação teste-reteste de .602, constituindo-se como um bom instrumento para avaliar este conceito e ultrapassando os problemas encontrados no estudo realizado no Brasil; Being motivated for school learning is essential for students to obtain good academic results and to ensure a decrease in the rates of indiscipline and school dropout. Through a systematic literature review we tried to identify the existent instruments to assess this construct validated for the Portuguese context. Siqueira and Wechsler (2006) developed the “Motivation Scale for School Learning”...

A comprehensive approach towards academic failure : the case of Mathematics I in ISEG graduation

Lopes, Margarida Chagas; Fernandes, Graça Leão
Fonte: ISEG - SOCIUS Publicador: ISEG - SOCIUS
Tipo: info:eu-repo/semantics/other
Publicado em //2012 Português
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36.24%
Despite the enormous progress in graduation completion rates along the last decade, academic failure in Portuguese Higher Education is still attracting concern. This is particularly true for some 1st. year critical subjects as Mathematics. Most research and analyses on the issue are focused upon either the “academic” or the “non academic” determinants of failure whilst it becomes more and more obvious that the explanation, or at least an important part of it, resides in the interaction between those two sets of features. Having developed previous research on the basis of the former factors to elucidate failure rate in ISEG graduation, we are now analyzing the joint influence of both kind of determinants. For that purpose we rely upon students’ information retrieved from ISEG Pedagogical Observatory Database and the outputs of a Survey on Attitudes Towards Mathematics 1 (SATM 1) which has been especially redesigned and addressed to 1st. year students.

"Is it beneficial to stress grades to my child?" - Relationships between parental attitudes towards academic achievement, motivation, academic self-concept and academic achievement in adolescents

Peixoto, Francisco José Brito
Fonte: European Research Network about Parents in Education Publicador: European Research Network about Parents in Education
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2011 Português
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36.52%
In this study we analyse the relations of parental attitudes towards academic achievement (process-centred vs. performance-centred) with self-representations, motivational orientations and academic achievement. Participants were 498 students attending 7th and 9th grades. To collect data we used a self-concept scale (Peixoto & Almeida, 1999), a scale of motivational orientations (Skaalvik, 1997), and a scale to assess parental attitudes towards academic performance (Antunes & Fontaine, 2003). Correlation analysis showed positive associations between processes centred attitudes and academic self-concept, self-esteem, task orientation, and academic achievement. Performance centred attitudes were negatively correlated with academic self-concept, self-esteem and academic achievement, and positively related to selfenhancing ego orientation, self-defeating ego orientation and avoidance orientation. Structural equation modelling revealed different paths, in the relationship between parental attitudes and academic achievement, for process centred attitudes and for performance centred attitudes. Results in this study support the idea that the perception of parental attitudes centred in the process are related to positive outcomes while parental attitudes centred on performance are related to less positive outcomes. Finally...

Students’ Voices at a Portuguese University: Academic Motivation and its Relationship with Academic Success

Valadas, Sandra Teodório; Gonçalves, Fernando Ribeiro; Faísca, Luís; Vilhena, Carla Cardoso
Fonte: Routledge Publicador: Routledge
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em //2005 Português
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46.56%
In this paper the authors will try to point out some evidences that emerged from the data collected in the year of 2000 by the Permanent Observatory for Teaching and Learning Quality of the University of Algarve. Data presented here will report exclusively to students’ representations concerning the institution, themselves, their teachers and the curriculum, since we consider that students are the privileged informants about their own academic experience. The main topic explored refers to students’ evaluation of the influence of academic motivation on the abandonment of studies in higher education. Theoretical framework will also be presented. We will present some behavioral symptoms that students evaluated as relevant indicators of lack of academic motivation. Also, the analysis will concern the meanings students attribute to academic failure as well as students’ points of view about their own failure, according to their academic experience.

What factors of satisfaction and motivation are affecting the development of the academic career in Portuguese higher education institutions?

Machado-Taylor,Maria de Lourdes; Soares,Virgílio Meira; Ferreira,José Brites; Gouveia,Odília Maria Rocha
Fonte: Fundação Getulio Vargas Publicador: Fundação Getulio Vargas
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: text/html
Publicado em 01/02/2011 Português
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36.62%
An important constituent group and a key resource of higher education institutions (HEIs) is the faculty or academic staff. The centrality of the faculty role makes it a primary sculptor of institutional culture and has implications for the quality of the institution and therefore has a major role in achieving the objectives of the institution. Demand for academic staff in higher education has been increasing and may be expected to continue to increase. Moreover the performance of academic staff as teachers and researchers determines much of the student satisfaction and has an impact on student learning. There are many factors that serve to undermine the commitment of academics to their institutions and careers. Job satisfaction is important in revitalizing staff motivation and in keeping their enthusiasm alive. Well motivated academic staff can, with appropriate support, build a national and international reputation for themselves and the institution in the professional areas, in research and in publishing. This paper aims to identify the issues and their impacts on academic staff job satisfaction and motivation within Portuguese higher education institutions reporting an ongoing study financed by the European Union through the Portuguese Foundation for Science and Technology.

Associations of Emotion-Related Regulation with Language Skills, Emotion Knowledge, and Academic Outcomes

Eisenberg, Nancy; Sadovsky, Adrienne; Spinrad, Tracy L.
Tipo: text
Publicado em //2005 Português
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36.07%
Research suggests that the development of emotional regulation in early childhood is interrelated with emotional understanding and language skills. Heuristic models are proposed on how these factors influence children’s emerging academic motivation and skills.

Connectivity from the ventral anterior cingulate to the amygdala is modulated by appetitive motivation in response to facial signals of aggression

Passamonti, Luca; Rowe, James B.; Ewbank, Michael; Hampshire, Adam; Keane, Jill; Calder, Andrew J.
Fonte: Academic Press Publicador: Academic Press
Tipo: text
Publicado em 15/11/2008 Português
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36.09%
For some people facial expressions of aggression are intimidating, for others they are perceived as provocative, evoking an aggressive response. Identifying the key neurobiological factors that underlie this variation is fundamental to our understanding of aggressive behaviour. The amygdala and the ventral anterior cingulate cortex (ACC) have been implicated in aggression. Using functional magnetic resonance imaging (fMRI), we studied how the interaction between these regions is influenced by the drive to obtain reward (reward–drive or appetitive motivation), a personality trait consistently associated with aggression. Two distinct techniques showed that the connectivity between the ventral ACC and the amygdala was strongly correlated with personality, with high reward–drive participants displaying reduced negative connectivity. Furthermore, the direction of this effect was restricted from ventral ACC to the amygdala but not vice versa. The personality-mediated variation in the pathway from the ventral anterior cingulate cortex to the amygdala provides an account of why signals of aggression are interpreted as provocative by some individuals more than others.

Validity evidence for the measurement of the strength of motivation for medical school

Kusurkar, Rashmi; Croiset, Gerda; Kruitwagen, Cas; ten Cate, Olle
Fonte: Springer Netherlands Publicador: Springer Netherlands
Tipo: text
Português
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36.36%
The Strength of Motivation for Medical School (SMMS) questionnaire is designed to determine the strength of motivation of students particularly for medical study. This research was performed to establish the validity evidence for measuring strength of motivation for medical school. Internal structure and relations to other variables were used as the sources of validity evidence. The SMMS questionnaire was filled out by 1,494 medical students in different years of medical curriculum. The validity evidence for the internal structure was analyzed by principal components analysis with promax rotation. Validity evidence for relations to other variables was tested by comparing the SMMS scores with scores on the Academic Motivation Scale (AMS) and the exhaustion scale of Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI-SS) for measuring study stress. Evidence for internal consistency was determined through the Cronbach’s alpha for reliability. The analysis showed that the SMMS had a 3-factor structure. The validity in relations to other variables was established as both, the subscales and full scale scores significantly correlated positively with the intrinsic motivation scores and with the more autonomous forms of extrinsic motivation, the correlation decreasing and finally becoming negative towards the extrinsic motivation end of the spectrum. They also had significant negative correlations with amotivation scale of the AMS and exhaustion scale of MBI-SS. The Cronbach’s alpha for reliability of the three subscales and full SMMS scores was 0.70...

Fitting In: The Roles of Social Acceptance and Discrimination in Shaping the Academic Motivations of Latino Youth in the U.S. Southeast

Perreira, Krista M.; Fuligni, Andrew; Potochnick, Stephanie
Tipo: text
Português
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36.39%
Using data on 459 Latino 9th graders from the LA-SIAA and the NC-SIAA studies, we evaluate the specific educational values and beliefs that motivate the academic achievement of Latino youth and contrast the school experiences of Latino youth in an emerging Latino community, North Carolina, with the school experiences of youth living in a traditional settlement community, Los Angeles. Despite their greater fears of discrimination, we find that Latino youth in North Carolina are more academically motivated than their peers in Los Angeles. This is partially because they are more likely to be immigrants. Being an immigrant, having a stronger sense of ethnic identification, and having a stronger sense of family obligation were each linked to a more positive view of school environments. Therefore, these factors each partially explained the immigrant advantage in academic motivation and helped to counter the harmful effects of discrimination on academic motivation.

Academic Motivation Scale: adaptation and psychometric analyses for high school and college students

Stover, Juliana Beatriz; de la Iglesia, Guadalupe; Boubeta, Antonio Rial; Liporace, Mercedes Fernández
Fonte: Dove Medical Press Publicador: Dove Medical Press
Tipo: text
Publicado em 25/07/2012 Português
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The Academic Motivation Scale (AMS), supported in Self-Determination Theory, has been applied in recent decades as well in high school as in college education. Although several versions in Spanish are available, the underlying linguistic and cultural differences raise important issues when they are applied to Latin-American population. Consequently an adapted version of the AMS was developed, and its construct validity was analyzed in Argentine students. Results obtained on a sample that included 723 students from Buenos Aires (393 high school and 330 college students) verified adequate psychometric properties in this new version, solving some controversies regarded to its dimensionality.

Effect of Peer Nominations of Teacher-Student Support at Individual and Classroom Levels on Social and Academic Outcomes

Hughes, Jan N.; Im, Myung Hee; Wehrly, Sarah E.
Tipo: text
Português
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36.3%
This longitudinal study examined the prospective relations between 713 elementary students’ individual peer teacher support reputation (PTSR) and a measure of the classroom-wide dispersion of peer nominations of teacher support (Centralization of Teacher Support) on students’ peer relatedness (i.e., peer acceptance and peer academic reputation) and academic motivation (i.e., academic self-efficacy and teacher-rated behavioral engagement). PTSR was measured as the proportion of classmates who nominated a given student on a descriptor of teacher-student support. Centralization of Teacher Support was assessed using social network analysis to identify the degree to which peer nominations of teacher support in a classroom centered on a few students. PTSR predicted changes in all student outcomes, above academic achievement and relevant covariates. Centralization of Teacher Support predicted changes in students’ peer academic reputation, net the effect of PTSR and covariates. Students’ academic achievement moderated effects of PTSR and Centralization of Teacher Support on some outcomes. Findings highlight the importance of peers’ perceptions of teacher support and of the structure of those perceptions for children’s social and academic outcomes. Implications for practice are discussed.