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A aprendizagem precoce das línguas estrangeiras no 1º Ciclo do Ensino Básico e formação de professores

Sousa, Maria da Conceição Figueira de
Fonte: Universidade da Madeira Publicador: Universidade da Madeira
Tipo: info:eu-repo/semantics/masterthesis
Publicado em //2004 Português
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Esta investigação centrou-se essencialmente na importância da Língua Estrangeira (L.E.) na Formação de Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico e nas repercussões que o ensino/aprendizagem da mesma terá junto das crianças desse nível de ensino, no que diz respeito a competências sociais e cognitivas, constando de duas partes: o enquadramento teórico, sobre o qual se fundamenta a pesquisa realizada e o estudo empírico, que procura testar a hipótese formulada. O suporte teórico-conceptual assenta, por um lado, sobre as teorias de Vigotsky e de Piaget, especificamente no que se refere à articulação entre o pensamento e a linguagem na criança, e, por outro lado, em aspectos relacionados com o ensino das línguas em contexto europeu, sem esquecer a problemática do plurilinguísmo e do pluriculturalismo. Este suporte inclui ainda uma visão diacrónica da Formação Inicial de Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico, no que concerne à existência de uma componente de ensino e/ou ensino/aprendizagem da L.E. nos planos de estudos dessa formação. Em último lugar, abordámos o ensino precoce da L.E., dele ressaltando as competências essenciais. O trabalho de campo, que diz respeito a uma amostra de cento e noventa e cinco professores do 1º Ciclo do Ensino Básico a leccionar em escolas dos onze concelhos da Região Autónoma da Madeira (R.A.M.)...

Prática de ensino supervisionada em Ensino do 1.º e 2.º Ciclo do Ensino Básico

Ferraz, Célia Teresa Inácio
Tipo: masterthesis
Português
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O presente relatório foi elaborado no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada que integra o Mestrado do Ensino do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico da Escola Superior de Educação de Bragança, no qual se pretende refletir acerca da prática pedagógica desenvolvida nos contextos do 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico. No relatório são apresentadas cinco experiências de ensino e aprendizagem referentes aos dois ciclos de ensino nas áreas curriculares para as quais se pretendem habilitações. Uma correspondente ao 1.º ciclo do ensino básico, na qual a experiência de ensino e aprendizagem e reflexão recai sobre interdisciplinaridade e do uso dos manuais escolares. Relativamente ao 2.º ciclo do ensino básico, as experiências de ensino e aprendizagem são referentes a quatro áreas curriculares, nomeadamente, Ciências da Natureza, em que a experiência de ensino e aprendizagem incide acerca da aprendizagem cooperativa; a experiência de ensino e aprendizagem de Português está direcionada para a oralidade e escrita; em História e Geografia de Portugal em que a estratégia mais utilizada ao longo das aulas foi o recurso aos audiovisuais e Matemática em que as tarefas matemáticas, assim como a experiência de ensino e aprendizagem tiveram incidência sobre a resolução de problemas. As experiências de ensino e aprendizagem estruturam-se iniciando com uma breve contextualização seguida de uma abordagem ao tema sobre o qual se vão debruçar e...

Representações para o Ensino e a Aprendizagem de Temas de Geologia no Ensino Básico e no Ensino Secundário

Parreiral, Rita da Cruz
Tipo: Tese de Doutorado
Português
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O termo representação define-se, no sentido mais lato, como o conjunto de símbolos ou sinais, utilizados nos processos de comunicação. As representações podem ser divididas em internas (ou mentais) e externas. As representações internas resultam da complexidade da estrutura cognitiva dos indivíduos, sendo construídas e influenciadas ou modificadas pelas representações externas que lhes são apresentadas, por exemplo, nos processos de ensino e de aprendizagem. As representações externas poderão, por sua vez, dividir-se em pictóricas e linguísticas. As linguísticas dizem respeito aos processos de linguagem oral e escrita, enquanto as pictóricas incluem as diversas categorias de imagens, como: fotografias, desenhos, esquemas, gráficos e mapas (Otero, 2002; Otero et al., 2003). Actualmente, constata-se que as representações pictóricas (fotografias, desenhos, esquemas, gráficos e mapas) ganham importância nos manuais de ensino de Ciências Naturais e de Geologia, o que reduz, obrigatoriamente, o espaço ocupado antes pelas representações linguísticas (texto escrito) na apresentação dos temas científicos. Observase que as imagens, especialmente na categoria de fotografia, figuram como “fundo” de muitas páginas...

O b-learning no ensino superior: reflexões em torno de práticas

Monteiro, Angélica; Moreira, J. António
Fonte: Centro de Inovação e Estudo de Pedagogia no Ensino Superior- Instituto Politécnico de Coimbra Publicador: Centro de Inovação e Estudo de Pedagogia no Ensino Superior- Instituto Politécnico de Coimbra
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /07/2012 Português
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Este texto aborda a incorporação da tecnologia através da adoção de modalidades mistas (blended) no ensino superior. Questionámos docentes da Universidade do Porto acerca das suas motivações para o recurso ao b-learning, as facilidades e as dificuldades encontradas e qual o possível impacto das tecnologias nas suas práticas. Para apoiar a reflexão que pretendemos suscitar, apresentamos dados recolhidos através de inquéritos por entrevista (Monteiro, 2011) e do cruzamento destes dados com um referencial teórico.

Dinâmicas de interação e comunicação em e-learning : perceções dos estudantes do ensino superior

Vieira, Cristina Pereira; Moreira, J. António; Sousa, Lúcio; Costa, Paulo Manuel
Fonte: Centro de Inovação e Estudo da Pedagogia no Ensino Superior (CINEP) Publicador: Centro de Inovação e Estudo da Pedagogia no Ensino Superior (CINEP)
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /12/2013 Português
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As dinâmicas comunicacionais que emergem da cultura digital, no contexto do e-learning, têm-nos levado a refletir sobre a criação de novos cenários de ensino-aprendizagem. A nossa experiência docente, numa instituição de Ensino a Distância - Universidade Aberta - tem contribuído não só para essa reflexão, mas também para a perceção da necessidade de acionar uma dinâmica de ensino baseada na investigação que nos permita desenvolver uma prática pedagógica fundamentada. Assim, desenvolvemos um estudo exploratório, num curso de Aprendizagem ao Longo da Vida (ALV) designado de Educação Sexual em Meio Escolar: Saberes, Afetos e Valores, com o objetivo de conhecer as perspetivas e as perceções destes formandos relativamente ao ambiente virtual de aprendizagem e à eficácia do modelo pedagógico utilizado - Community of Inquiry - em aspetos relacionados com as diferentes dinâmicas de interação e de comunicação (entre professor/estudantes, estudantes/estudantes e entre estudantes/conteúdos ou recursos) criadas no seu seio. Os resultados obtidos permitem concluir que a presença das três dimensões de aprendizagem inerentes ao modelo (social, docente e cognitiva), que interagem entre si e se influenciam mutuamente...

2º Encontro Bibliotecas do Ensino Superior : partilha, criatividade e engenho: relatório e conclusões

Grupo de Trabalho das Bibliotecas de Ensino Superior da BAD
Fonte: Associação Portuguesa de Bibliotecários Arquivistas e Documentalistas Publicador: Associação Portuguesa de Bibliotecários Arquivistas e Documentalistas
Tipo: info:eu-repo/semantics/conferenceobject
Publicado em //2014 Português
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Encontro realizado na Universidade de Aveiro de 6-7 de junho de 2013; Apresentam-se neste documento as principais linhas de reflexão e debate que ao longo dos dois dias de encontro foram o mote para levar à prática a partilha, a criatividade e o engenho no quotidiano das bibliotecas de ensino superior em Portugal

Formação profissional na perspectiva do ensino para as séries iniciais

Denardi, Marta Maria
Fonte: Florianópolis, SC Publicador: Florianópolis, SC
Tipo: dissertação (mestrado) Formato: ix, 157 f.| tabs.
Português
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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física.; A abordagem da temática "formação profissional em Educação Física" tem sido uma busca constante. A retomada desta temática justifica-se pela pequena atenção dada à contribuição da formação profissional nos cursos de graduação em Educação Física quanto à atuação nas séries iniciais do ensino fundamental. Assim, este estudo teve como objetivo identificar nos planos de ensino das disciplinas, através das ementas, objetivos, conteúdos, metodologia, avaliação e bibliografias básicas, as perspectivas de ensino na formação profissional e as tendências pedagógicas presentes nas orientações do ensino de Educação Física para as séries iniciais, no curso de graduação de Educação Física da Unochapecó - Chapecó/SC. A estratégia metodológica foi o estudo do currículo textual: projeto pedagógico, proposta pedagógica, ementário e planos de ensino. A técnica utilizada no trabalho de campo foi a análise documental e análise de conteúdo, os planos de ensino foram reunidos em 3 grupos distintos: A) Planos de ensino que contemplam orientações de prática pedagógica explícitas para o ensino nas séries iniciais; B) Planos de ensino das disciplinas que contemplam orientações pedagógicas para o ensino de Educação Física escolar de forma geral; C) Ementa e objetivo das disciplinas que efetivamente podem constituir-se em um espaço para o aprendizado...

Programas de ensino e sua execução nos institutos públicos do curso primário, 1916, PR.

Conselho Superior do Ensino Primário
Tipo: docsoficiais
Português
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O documento elaborado pelo Conselho Superior do Ensino Primário, contém 49 páginas.Uma cópia deste material encontra-se disponível no Memorial Lysímaco Ferreira da Costa. Curitiba Pr.; Trata-se de um programa de ensino elaborado pelo Conselho Superior do Ensino Primário do Estada do Paraná a ser aplicado nos institutos publicos do ensino primário paranaense. O programa é dividido em geral para alunos d o ensino primário e especial para as escolas ambulantes. Contendo também um calendário semanal com os horários de duração de cada lição. Faz referência aos livros didáticos a serem adotados no ensino primário.

Intuições e aprendizagem de probabilidades : uma proposta de ensino de probabilidades no 9.º ano de escolaridade

Fernandes, José António
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em //1999 Português
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A investigação realizada compõe-se de dois estudos: (1) um primeiro ‘Estudo sobre intuições probabilísticas’, em que se identificaram e caracterizaram intuições probabilísticas de alunos do 8º ano e do 11º ano, e (2) um segundo ‘Estudo sobre o ensino de probabilidades’, em que se concebeu, implementou e avaliou uma experiência de ensino contemplando as intuições probabilísticas em alunos do 9º ano, por comparação com um ensino tradicional. No primeiro estudo, formularam-se as três seguintes questões de investigação: 1. Que intuições probabilísticas possuem alunos do 8º ano de escolaridade comparativamente com alunos do 11º ano de escolaridade? 2. Há diferenças nas respostas correctas em relação às variáveis ano escolar, desempenho em matemática, sexo, ensino de probabilidades e interpretação do conceito de probabilidade, entre alunos do 8º ano e/ou do 11º ano de escolaridade? 3. Há diferenças na confiança nas respostas, em relação às variáveis ano escolar, desempenho em matemática, sexo e ensino de probabilidades, entre alunos do 8º ano e/ou do 11º ano de escolaridade? Tendo por referência estas questões de investigação, verificou-se que os alunos de ambos os anos escolares revelaram intuições mais limitadas e primitivas nas probabilidades em experiências compostas (e.g....

Perfil e funções do ensino da música nos ramos genérico e especializado do 1.º Ciclo do Ensino Básico : estudo de caso múltiplo; Profile and functions of music education as a generalized or specific subject in primary school : multiple case-study

Tracana, Marta Isabel Lopes Garcia
Tipo: Tese de Doutorado
Publicado em 30/04/2014 Português
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Tese de doutoramento em Estudos da Criança (área de Especialização em Educação Musical); Nesta tese procura definir-se o perfil do ensino da música e as funções que este assume hoje nos ramos genérico e especializado do 1.º ciclo do Ensino Básico [EB]. Para contextualizar a temática, foram identificadas instituições e profissionais que contribuíram para a definição desse perfil e dessas funções, procurando evidenciar de que modo e com que estratégias e dinâmicas se implicaram ao longo da história na evolução do ensino da música. Nesse sentido, foi realizado um estudo de caso múltiplo, assente numa ampla revisão bibliográfica e projetado numa pesquisa empírica levada a cabo em seis escolas. A revisão bibliográfica estrutura-se a partir do estudo e análise da evolução das normativas emanadas dos vários Ministérios da Educação, complementando-se através do recurso a outras fontes bibliográficas diversificadas. Os objetivos delineados à partida levaram a que o enquadramento teórico e normativo se constituísse em três capítulos: nos dois primeiros procurou compreender-se a situação vivenciada atualmente e também a evolução de cada ramo de ensino no 1.º Ciclo do EB (ensino genérico [EG] e ensino especializado [EE]). O terceiro capítulo apresenta uma perspetiva atual do ensino da música...

Ensino superior como princípio hegemónico de cidadania na sociedade civil: um diálogo com António Gramsci no sul da Amazónia brasileira

Pinto, Valmir Flôres
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: Tese de Doutorado
Português
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A tese tem como foco quatro eixos centrais: o ensino superior, a sociedade civil, a cidadania e a hegemonia. Na primeira parte da tese, estes eixos teórico-conceptuais são explanados numa perspectiva da promoção de uma compreensão mais ampla da sociedade civil e do estado, nomeadamente o contratualismo, o liberalismo, o materialismo e o neoliberalismo. Um protagonismo fundamental é atribuído às concepções de Antonio Gramsci de sociedade civil, cidadania e estado aplicadas no ensino superior no Sul da Amazónia brasileira. A segunda parte da tese concentra-se num estudo de caso com três premissas de análise: a fragmentação do ensino superior brasileiro; a reconfiguração da cidadania e hegemonia; e o ensino superior no contexto do Amazonas. O ensino superior no Brasil teve início com as escolas jesuíticas, que, depois de encerradas pelo Marquês de Pombal não tiveram sucessoras em solo brasileiro, ao nível do que poderia ter sido o embrião de um sistema de ensino superior. A chegada da Corte Imperial Portuguesa, em 1808, permite reinstalar novos cursos. A primeira unidade de ensino superior no Amazonas surge apenas no princípio do século XX. Um século depois, tem início o processo de expansão com a implantação de unidades no interior do estado. O ensino superior no Brasil...

Implementação dos Princípios de Deming no Ensino Superior Português

Saraiva, Margarida
Fonte: Revista Brasileira de Docência, Ensino e Pesquisa em Administração Publicador: Revista Brasileira de Docência, Ensino e Pesquisa em Administração
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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Em Portugal, como em muitos outros países, as crescentes preocupações com a qualidade e sua melhoria nas instituições de ensino superior e a necessidade destas demonstrarem perante terceiros que são responsáveis e que gerem eficaz e eficientemente os seus recursos, desempenhando correctamente as suas funções e contribuindo de forma efectiva para o desenvolvimento da sociedade em que se inserem, conduziram a que, cada vez mais, seja discutida a possibilidade de aplicação de abordagens e referenciais inicialmente concebidos para o sector empresarial, como os modelos baseados nos princípios e conceitos da Gestão da Qualidade Total (TMQ). Assim, neste presente artigo procurou-se analisar, de uma forma sistemática e acessível, informação relevante sobre a Total Quality Management, debruçando-se essencialmente sobre os 14 Princípios de Deming, e averiguar se as técnicas da Gestão da Qualidade Total, desenvolvidas por Deming, poderiam ser aplicadas no ensino superior português. Neste sentido, aplicou-se um inquérito por questionário em duas instituições de ensino superior portuguesas: o ISCTE e a Universidade de Évora. Os resultados deste estudo evidenciaram que as duas instituições de ensino superior portuguesas poderiam implementar alguns dos 14 princípios de Deming e a sua correcta aplicação permitiria caminhar no longo percurso da qualidade até à excelência.

Redes de Ensino Superior: Contributos Perante os Desafios do Desenvolvimento

aa, vv
Fonte: Redes de Ensino Superior: Contributos Perante os Desafios do Desenvolvimento Publicador: Redes de Ensino Superior: Contributos Perante os Desafios do Desenvolvimento
Tipo: book
Português
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Este livro que agora editamos resulta do projecto Redefinição de uma rede de Ensino Superior em Portugal: desafios decorrentes da demografia, do crescimento económico e da coesão regional (PTDC/CPE-PEC/103727/2008). Com este livro pretendemos divulgar um conjunto de diversos trabalhos que discutem a temática das redes de ensino superior, particularmente o seu papel na sociedade. Dado que os desafios que se apresentam quer às instituições de ensino superior, quer às entidades públicas como às famílias são muito diversificados, julgamos ser de todo pertinente a compilação de alguns resultados obtidos a partir de diversos estudos sobre esta temática, realizados por investigadores portugueses e brasileiros que participaram em diversas fases de desenvolvimento do projecto. Este livro encontra-se organizado em duas partes. Na primeira parte encontra-se um conjunto de trabalhos realizados na sequência do 16.º workshop da Associação Portuguesa de Desenvolvimento Regional (APDR), subordinado ao tema Redes de ensino superior: contributos e novos desafios para a economia e para a sociedade, o qual teve lugar na Universidade de Évora em Abril de 2012. Estes textos vão surgir de acordo com a ordem em que foram apresentados no workshop. Naturalmente...

Os domínios de atuação da Universidade - investigação, ensino e prestação de serviços à comunidade - devem ser pensados globalmente como ações complementares e articuladas? O estudo caso do curso intensivo landscape embassador.

Freire, Maria; Ramos, Isabel
Fonte: FORGES Fórum de Gestão do Ensino Superior nos Países e Regiões de Língua Portuguesa Publicador: FORGES Fórum de Gestão do Ensino Superior nos Países e Regiões de Língua Portuguesa
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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Da Declaração mundial sobre educação superior para o século vinte e um: visão e ação, ressalta que a missão do ensino superior é educar, formar e fomentar a investigação, missões e valores que visam contribuir para o desenvolvimento sustentável e o melhoramento da sociedade como um todo. O ensino superior envolve assim competências, responsabilidades individuais e sociais e conteúdos humanistas e técnicos, articulados com a formação de indivíduos altamente qualificados, a investigação e a prestação de serviços à comunidade. Em Portugal, o ‘Estatuto da Carreira Docente Universitária’ confirma-o, pelos domínios de avaliação dos docentes. A investigação desenvolvida por vários autores atesta que os professores investigadores têm mais capacidades de integração dos vários âmbitos ligados à área disciplinar, maior consciência da perspectiva internacional daquela área e facilidade em atualizar o que ensinam; inversamente, o ensino contribui para a investigação, porque força os professores a clarificarem o enquadramento da investigação e porque enriquece a interação necessária entre ensino e investigação. A prestação de serviços à comunidade e a investigação, observadas em articulação com o ensino na perspectiva da fundamental interdisciplinaridade...

Mulheres Licenciadas e a Promoção do Desenvolvimento em Países de Língua Oficial Portuguesa: Que diferença faz o Ensino Superior?

Joaquina Ramos, Isabel; Lucas, Maria Raquel; Rego, Maria da Conceição; Silva Carvalho, Maria Leonor
Fonte: Fórum da Gestão do Ensino Superior nos Países e Regiões de Língua Portuguesa Publicador: Fórum da Gestão do Ensino Superior nos Países e Regiões de Língua Portuguesa
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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A relação entre o ensino superior e o desenvolvimento está em geral bem estabelecida. Os países e as regiões com elevados níveis de qualidade de vida também mostram níveis elevados de literacia. Inversamente, nos países em desenvolvimento, e noutros com grandes proporções de cidadãos com baixos níveis de qualidade de vida, coexistem habitualmente baixas taxas de qualificação da população associadas com as mais altas taxas de pobreza e exclusão social, desemprego, analfabetismo, mortalidade infantil, incidência de HIV, malária e tuberculose, entre outras. Acresce que, neste países, a desigualdade de género nas esferas sociais, políticas e económicas é relevante e evidente. Níveis mais elevados de educação promovem maior bem-estar e qualidade de vida, por via dos rendimentos auferidos. No caso particular das mulheres, as mais qualificadas terão tendência a melhorar o seu estatuto na sociedade e a modificar positivamente o seu estilo de vida. Por outro lado é expectável que motivem, de forma natural, à sua descendência a importância da aprendizagem e da aquisição de conhecimentos. Esta questão é particularmente pertinente em sociedades de tipo matriarcal onde as mulheres desempenham um papel determinante na economia. Do ponto de vista da sustentabilidade dos territórios...

A matemática e o ensino da matemática na universidade: conceções de professores do ensino superior

Rosa, Susana Maria Torrado da
Fonte: Universidade de Évora Publicador: Universidade de Évora
Tipo: Tese de Doutorado
Português
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A investigação realizada visava compreender o fenómeno do ensino da Matemática nos primeiros anos do Ensino Superior, tendo por objetivo estudar em profundidade o modo como os professores de Matemática do Ensino Superior concebem a Matemática e o ensino da Matemática. Procurou-se igualmente investigar os fatores que, do ponto de vista destes professores, poderão estar na origem do insucesso dos alunos na aprendizagem da Matemática nos primeiros anos do Ensino Superior, assim como identificar e descrever as medidas que poderão contribuir para que os alunos sejam melhor sucedidos na aprendizagem da Matemática no Ensino Superior. Neste âmbito, formalizaram-se para esta investigação quatro grandes objetivos: 1) Identificar, descrever e analisar as conceções de professores do Ensino Superior acerca da Matemática. 2) Identificar, descrever e analisar as conceções de professores do Ensino Superior acerca do ensino da Matemática. 3) Identificar e descrever os fatores que, do ponto de vista dos professores, poderão explicar o insucesso dos alunos na aprendizagem da Matemática no Ensino Superior. 4) Identificar e descrever as medidas que, do ponto de vista dos professores, poderão contribuir para que os alunos sejam melhor sucedidos na aprendizagem da Matemática no Ensino Superior. Com vista à obtenção de respostas para as questões de investigação foram realizados estudos de caso qualitativos a dois professores de uma Universidade da Grande Lisboa. As técnicas de recolha de dados utilizadas foram a entrevista semi-estruturada...

A cooperação técnico-militar portuguesa: análise aos projectos desenvolvidos no âmbito da Formação/Ensino no Exército Angolano

Santos, Lury
Fonte: Academia Militar. Direção de Ensino Publicador: Academia Militar. Direção de Ensino
Tipo: info:eu-repo/semantics/other
Publicado em 01/08/2010 Português
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Findo o processo de descolonização e com a consequente chegada da independência aos PALOP (Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa), em 1978 surgiram as primeiras intenções de cooperar no âmbito militar da parte das ex-províncias portuguesas. Essa situação conduziu à realização de vários encontros de trabalho entre os intervenientes do processo e conduziu ao surgimento da actual Cooperação Técnico-Militar, que será aqui estudada. O tema por nós escolhido, aborda a cooperação bilateral entre Angola e Portugal no âmbito militar, no domínio da formação e do ensino. Pretendemos com este Trabalho de Investigação Aplicada (TIA), e mantendo-nos sempre fieis às normas orientadoras definidas pela direcção de ensino da Academia Militar, estudar a Cooperação Técnico–Militar (CTM), incidindo sobre a vertente da cooperação referente aos projectos desenvolvidos em Angola e em Portugal, em prol duma melhoria qualitativa dos recursos humanos no Exército Angolano. Para tal, tivemos em linha de conta os Acordos e Programas-Quadro celebrados entre os dois países, bem como os gastos adstritos dessa relação bilateral. De um modo geral, procuramos aferir o alcance desta tipologia de cooperação...

2º Encontro Bibliotecas do Ensino Superior: partilha, criatividade e engenho: relatório e conclusões

GRUPO DE TRABALHO DAS BIBLIOTECAS DE ENSINO SUPERIOR DA BAD
Fonte: Associação Portuguesa de Bibliotecários Arquivistas e Documentalistas Publicador: Associação Portuguesa de Bibliotecários Arquivistas e Documentalistas
Tipo: info:eu-repo/semantics/report
Publicado em 28/02/2014 Português
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Apresentam-se neste documento as principais linhas de reflexão e debate que ao longo dos dois dias de encontro foram o mote para levar à prática a partilha, a criatividade e o engenho no quotidiano das bibliotecas de ensino superior em Portugal.

Ensino da física geral nas universidades públicas portuguesas e a sua relação com o sucesso escolar: caracterização do problema e desenho, implementação e avaliação de uma intervenção didáctica

Cravino, José Paulo Cerdeira Cleto
Tipo: Tese de Doutorado
Português
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Tese de Doutoramento em Física - Didáctica da Física; Este estudo incide sobre a aprendizagem de Física no Ensino Superior e tem a sua génese na constatação das dificuldades existentes na aprendizagem de Física nas Universidades Públicas Portuguesas, em particular no elevado insucesso escolar. Esta problemática envolve um vasto conjunto de variáveis e tem consequências socio-económicas potencialmente importantes. Para além disso, a literatura sobre aprendizagem de Física no Ensino Superior mostra que as aprendizagens dos conceitos básicos são muitas vezes deficientes (por exemplo, Hestenes et al., 1992). Estas deficiências detectam-se mesmo em alunos que obtêm sucesso escolar, isto é, aprovação na disciplina (Mazur, 1996). Portanto, o problema complica-se ainda mais se considerarmos a questão do sucesso académico, que engloba, para além do sucesso escolar, o desenvolvimento das capacidades e competências do estudante e a sua autosatisfação com a experiência educativa que lhe é proporcionada. Os problemas de investigação são, então, os seguintes: 1. Caracterizar as práticas em uso no ensino da Física Introdutória nas Universidades Públicas Portuguesas e as concepções de ensino e de aprendizagem dos professores...

Das concepções dos alunos sobre força ao desenvolvimento de estratégias de ensino fundamentadas num modelo didáctico construtivista: Um estudo multi-casos envolvendo professores e alunos da 7ª classe de Cabinda-Angola

Nzau, Domingos Kimpolo
Tipo: Tese de Doutorado
Português
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Tese de Doutoramento em Física (Didáctica das Ciências Físicas); Os dados existentes (nomeadamente os recolhidos de um estudo exploratório) sobre a qualidade de ensino de Física (escolaridade Básica e Secundária) em Cabinda (Angola) revelam que a colocação de professores no ensino sem a qualificação pedagógica e científica suficiente, que fomos assistindo durante a guerra de Angola, em todo o País, não só contribuiu para a fraca formação dos alunos, como afectou também o próprio desempenho profissional dos professores. A preocupação com a qualificação do ensino de Física naquela Província angolana, nomeadamente através da formação de professores com repercussões nas suas práticas de ensino e destas nas aprendizagens dos alunos, e a curto prazo - tida como problema de investigação deste trabalho - levou-nos a reflectir sobre um tipo de formação de professores que, usando um modelo didáctico específico do campo conceptual de força, pudesse revelar-se eficaz para a desejada qualificação. Para a investigação desenvolvida foram colocadas três questões: i) uma sobre a eficácia do uso de um modelo didáctico específico do campo conceptual de força na formação de professores e que sustentasse as suas práticas de ensino no contexto educativo de Angola; ii) a outra sobre a eficácia das práticas de ensino resultantes da formação na aprendizagem dos alunos; e...