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Mathematics in masosn’s workplace

Moreira, Darlinda; Pardal, Eugénia
Fonte: Javier Díez-Palomar Publicador: Javier Díez-Palomar
Tipo: Artigo de Revista Científica
Publicado em /02/2012 Português
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This paper presents masons’ professional practices, which are related to mathematics. It aims to contribute to the area of adult mathematics education and to enlarge knowledge about how mathematics is used at the workplace. Methodologically it was followed an ethnographic approach. The key informants of the study were four masons aged between 40 and 60 years old. Observations and interviews were carried out at the workplace in a civil construction setting in the Lisbon area. Firstly we present masons’ views about schooling and mathematics, as well as the importance that masons confer to mathematics in their profession. Then the paper describes and discusses three episodes observed at masons’ workplace in their professional practices. As a whole these episodes illustrate how mathematical knowledge is imbedded in professional activities. Independently of schooling, masons daily and implicitly apply mathematics. It is this practical knowledge of mathematics that, after being uncovered, is for us educators of most relevance to adult-learning mathematics contexts, because not only does it connect school content and curricula to labour-market necessities, but it also makes use of adult learning experiences to support new mathematical learning.

A pesquisa em educação matemática, os pesquisadores e a sala de aula: um fenômeno complexo, múltiplos olhares, um tecer de fios; The research in mathematics education, the researchers and the mathematics classroom: a complex phenomenon, multiple perspectives, weaving of threads.

Andrade, Silvanio de
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 12/09/2008 Português
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O trabalho em questão investiga a relação entre a prática de pesquisa e a prática de sala de aula em Educação Matemática, procurando compreender esse processo a partir de perguntas tais como: Qual o impacto da pesquisa em Educação Matemática na sala de aula? Como as pesquisas e os pesquisadores vêm se relacionando com a sala de aula de Matemática? O que os pesquisadores têm a dizer à sala de aula de Matemática e o que esta tem mostrado a eles? Como as pesquisas e os pesquisadores podem contribuir, de um modo mais efetivo, com a mudança, a transformação e a reinvenção da sala de aula de Matemática? Que possibilidades e impossibilidades a globalização traz ao tema pesquisa/sala de aula? Tomamos como referência estudos relativos ao tema pesquisa e prática em Educação Matemática, em especial teorizações de Jeremy Kilpatrick, artigos e Handbooks em torno do tema. O caminho da investigação teve como orientação principal a perspectiva da Análise do Discurso de Michel Foucault, levando a evidências sobre pontos frágeis e fortes da relação entre a prática da pesquisa e a prática da sala de aula. Também refletimos a partir da desconstrução de Jacques Derrida. Os dados e fatos recolhidos para apreciação e análise vieram do interior dos discursos de 71 pesquisadores da Educação Matemática...

O ensino individualizado: a educação matemática na relação aluno-professor; The individualized teaching: the mathematics education in the studentteacher relationship.

Storti, Tiago Perestrelo
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: dissertação de mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 02/12/2010 Português
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O presente trabalho consiste em analisar a importância do ensino individualizado na Educação Matemática, tomando-se como base para esse estudo o Plantão de Dúvidas (período de atendimento aos alunos fora do horário regular de aulas). Tal ensino permite um aprofundamento na relação aluno-professor e preza pela singularidade de cada aluno, respeitando o modo único de pensar e de aprender de cada um. Pretende-se, portanto, compreender como o ensino individualizado ajuda o aluno em seu aprendizado através de questionários a alunos e professores plantonistas, a fim de que sejam ressaltadas as principais características desse ensino. É dada especial atenção à Matemática, devido à grande procura pelo Plantão dessa disciplina, percebendo-se uma dificuldade além da média, enfrentada pelos alunos, comparando-se às outras disciplinas. Através da análise de dados, compreendem-se as características relativas a esse tipo de ensino como valorização do aluno, proximidade, segurança, confiança e afetividade, para que, paralelamente às aulas coletivas, os alunos tenham uma aprendizagem mais efetiva.; The present work is to analyze the importance of individualized teaching in mathematics education, taking as a basis for this study the "Duty of Questions" (period of service to students outside the regular schedule of classes). This allows a deepening education in the student-teacher relationship and values the uniqueness of each student...

Um retrato de aprendizagem em educação matemática: professoras dos anos iniciais do ensino fundamental em processo de inovação curricular; A portrait of learning in Mathematics Education: teachers of early Elementary School years in the process of curriculum innovation.

Motta, Cristina Dalva Van Berghem
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 16/03/2011 Português
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56.34%
Este trabalho apresenta um estudo sobre relações entre a teoria e a prática em um contexto de reforma curricular, a partir da investigação sobre como professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental reelaboram seus saberes docentes com base na proposta de trabalho com a Teoria dos Campos Conceituais apresentada no Programa Orientações Curriculares: Expectativas de Aprendizagem e Orientações Didáticas, instituído na Rede Municipal de Ensino da Cidade de São Paulo pela Portaria n° 4.507, de 30 de agosto de 2007. Pela interlocução de autores como Fiorentini, Libâneo, Nóvoa, Pimenta, Pires, Tardif e Lessard, mostramos como as reformas educativas das últimas décadas influenciaram os movimentos de profissionalização do professor e a discussão sobre os saberes docentes. A seguir, apresentamos o Programa Orientações Curriculares: Expectativas de Aprendizagem e Orientações Didáticas e algumas teorias da Didática Francesa da Matemática nele presentes, com destaque para a Teoria dos Campos Conceituais, citada em vários materiais curriculares deste Programa. A análise das entrevistas nos mostrou o enredamento dos relatos das professoras em uma trama de relações interativas, constitutivas da construção dos saberes docentes: a história de vida do professor...

Currículo, cultura e educação matemática: uma aproximação possivel?; Curriculum, culture and mathematics education: a possible approach?

Godoy, Elenilton Vieira
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 11/10/2011 Português
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66.66%
O presente estudo insere-se na linha de pesquisa Currículos, ensino e aprendizagem em Matemática, do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Matemática e Educação (GEPEME), da área de Ensino de Matemática e Ciências do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP) e tem como objetivo investigar em que medida o conhecimento matemático é usado na sociedade contemporânea e como se manifesta nas relações de poder; e compreender sobre e como as práticas de significação interferem na organização e construção do currículo da Matemática da Educação Básica. Metodologicamente, inclui-se numa abordagem qualitativa de pesquisa, na modalidade ensaio teórico e articula práticas discursivas que têm sido pouco confrontadas com a Educação Matemática, mais precisamente, com o currículo da Matemática escolar, ao longo dos últimos anos. Teoricamente, fundamenta-se em estudos sobre as diferentes teorias de currículo procurando analisar o papel que as disciplinas escolares ocupam em cada uma dessas teorias; em estudos sobre a centralidade da cultura para discutir as questões da contemporaneidade; e em estudos na área de Educação Matemática, tais como Etnomatemática...

A melodia das razões e proporções: a música sob o olhar interdisciplinar do professor de matemática; The Melody of Ratios and Proportions: Music under the interdisciplinary teacher of Mathematics views.

Barnabé, Fernando Moreira
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: dissertação de mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 07/12/2011 Português
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56.47%
O ensino de Matemática durante anos sofreu e ainda sofre com a abstração a que foi submetida a Matemática escolar, ocasionando muitas vezes o distanciamento da disciplina por parte dos estudantes. Em busca de novas abordagens para o trabalho com conteúdos matemáticos, a Música surge como um elemento facilitador neste processo, por meio de um trabalho interdisciplinar, podendo ser explorada sob diferentes aspectos, sejam eles rítmicos ou melódicos. Pensando sobre as relações matemáticas presentes na construção melódica da música ocidental, o estudo dos conceitos de razão e proporção se torna peça fundamental para a compreensão das mudanças ocorridas durante a história da música e a diferenciação de alguns termos matemáticos, como razão, proporção, quociente, fração e números decimais. Com a promulgação da Lei Federal nº 11.769/08 que determina a obrigatoriedade do ensino de música nas escolas brasileiras de educação básica, a discussão sobre as relações músico-matemáticas intensificam-se e abrem caminho para uma abordagem interdisciplinar relacionando a Educação Matemática e a Educação Musical, trabalhando conteúdos de ambas as áreas, porém sob o olhar do professor de Matemática. Para a construção do conhecimento seguindo esta abordagem...

A tensão entre o discreto e o contínuo na história da matemática e no ensino de matemática.; The discrete and the continuous in the history of mathematics and in mathematics education

Brolezzi, Antonio Carlos
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 17/02/1997 Português
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56.37%
Discreto e contínuo são termos que se referem respectivamente a duas das ações básicas na elaboração da Matemática: contar e medir. Neste trabalho examinamos o problema pedagógico que surge da tendência de se abordar os temas de Matemática elementar optando por um ou outro aspecto, sem explorar a interação entre eles. Nossa ideia é que isso se resolve através da administração da tensão conceitual entre essas noções. Trata-se de caminhar com ambas as pernas, a da ideia do discreto e a da continuidade, na construção dos conceitos matemáticos. Este trabalho é baseado na pesquisa em História da Matemática, justificada pela visão do conhecimento como uma rede conceitual, uma rede de significações em permanente transformação. Procuramos assim fazer uso da História para repensar aspectos do ensino de Matemática elementar, especialmente relacionados ao nosso tema: a construção da ideia de Número; o nascimento do Cálculo Diferencial e Integral; as relações entre qualidade/quantidade. Ao final, mostramos exemplos de Oficinas Temáticas para a formação de professores, nas quais procuramos aplicar a abordagem histórica visando administrar o par conceitual discreto/contínuo dentro de assuntos do currículo elementar de matemática.; Discrete and continuous are concepts related respectively to two basic actions in Mathematics: to count and to measure. In this work we examine the pedagogical problem originated in the tendency of approaching elementary Mathematics by making an option between either one or other feature...

Do primário ao primeiro grau: as transformações da matemática nas orientações das Secretarias de Educação de São Paulo (1961 - 1979); From elementary school to high school: the math changes under the guidance of Education Departments of São Paulo ( 1961 - 1979 ) and the concept of number.

França, Denise Medina de Almeida
Fonte: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP Publicador: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 28/09/2012 Português
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56.57%
O estudo de impressos direcionados para professores, publicados pelos órgãos oficiais de Educação, contendo sugestões sobre os modos de fazer em sala de aula, constituindo uma literatura cinzenta escolar, aparecem como um instrumento eficaz para o aprofundamento dos estudos da História da Educação Matemática no Brasil e das relações entre programas, conteúdos e práticas escolares. Diante disso, o objetivo da tese foi problematizar de que modo foram construídas as propostas de alterações metodológicas para o ensino do número nas séries iniciais do Ensino Fundamental, no período entre 1961 e 1979, de modo a tentar compreender como foram produzidas as representações de ensino moderno, fundamentadas no ideário do Movimento da Matemática Moderna (MMM), nas publicações das Secretarias de Educação de São Paulo. E também, os modos de produção desses modelos, ou seja, a transformação na representação didático-pedagógica do conceito de número, no período analisado, nas orientações publicadas. Ainda, mais especificamente, busca-se entender como ocorre a apropriação dos estudos de Zoltan Paul Dienes nesses impressos. Acredito que o estudo que explore o diálogo entre passado e presente, que procura compreender as condições que permitiram a produção das representações sobre como ensinar e aprender Matemática pode subsidiar as problematizações diárias sobre a prática e possíveis novas propostas. Isso implica seguir e procurar desvendar os processos de apropriação utilizados pelos elaboradores das publicações...

VOICES FROM THE SOUTH: DIALOGICAL RELATIONSHIPS AND COLLABORATION IN MATHEMATICS EDUCATION

Villarreal, Monica E.; Borba, Marcelo C.; Esteley, Cristina B.; Atweh, B.; Barton, A. C.; Borba, M. C.; Gough, N.; Keitel, C.; VistroYu, C.; Vithal, R.
Fonte: Springer Publicador: Springer
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 383-402
Português
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This chapter presents a collaborative experience between two neighbouring countries from South America: Argentina and Brazil. Our purpose is to share a model of international collaboration that we consider to be an alternative to the classical movement of early mathematical and scientific knowledge between East and West and between North and South. We start our chapter with a general discussion about the phenomenon of globalization considering some local examples. We characterize our collaboration exploring the tensions and difficulties we faced along our own professional development at the local as well as the international level. We describe the development of our prior collaborative work that established the foundation for our international collaboration portraying the local mathematics education communities. We refer to some balances that were created among our relationships, the expansion of our collaborative network, and how this particular collaboration allows us to contribute to the regional field and inform the international one. We discuss the way that the search for balance and symmetry, or at least a complementary asymmetry in our collaborative relationships, has led us to generate a genuine and equitable collaboration.

Phenomenological perspective on mathematics education

Viggiani Bicudo, Maria Aparecida; Kaldrimidou, M; Sakonidis, H
Fonte: Int Grp Psychol Math Educ Publicador: Int Grp Psychol Math Educ
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 169-175
Português
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66.42%
This is a philosophical essay on a phenomenological way to understand and to work out Mathematics Education. Its philosophical grounding is the Husserlian work, focusing on its key word "going to the things themselves" in order to keep us away from the theoretical educational truth, took as the unique one. We assume the attitude of being on the life-world with the students and Mathematics as a field of research and practice that show and express themselves through lived experiences and through language. We assume to be in search of understanding of education, learning and Mathematics, as we take care, consciously, of what we are doing and saying in the same movement of saying and doing it.

Trends in Brazilian academic production in the History of Mathematics Education: directions from EBRAPEM

Magalhaes Gomes, Maria Laura; Brito, Arlete de Jesus
Fonte: Unesp-dept Mathematica Publicador: Unesp-dept Mathematica
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 105-130
Português
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The number of papers on History of Mathematics Education presented at EBRAPEM (Brazilian Meeting of Graduate Students in Mathematics Education) has increased significantly between 2003 and 2008. This article presents a study with the aim of identifying themes, periods in focus, and sources and theoretical and methodological references used by the authors of the papers on History of Mathematics Education published in the proceedings of VII, VIII, IX, X, XI and XII EBRAPEM. The study indicates that the approach of ongoing research in History of Mathematics Education in Brazil has been similar to the approach of research in History of Education in general. However, the institutional separation between these two areas of investigation is noted as a factor rendering communication between both groups of researchers difficult.

Windows into Elementary Mathematics:Alternate public images of mathematics and mathematicians

Gadanidis, George; Silva, Ricardo Scucuglia Rodrigues da
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 8-23
Português
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56.39%
Research on students’ (and teachers’) images of mathematics and mathematicians reveals a number of stereotypical images, most of which are negative. In this paper we present an overview of some these images and stereotypes and consider the questions: (1) how might the image of mathematics and mathematicians be a problem in mathematics education, and (2) what can be done to remedy the situation? Also, we consider an outreach project called Windows into Elementary Mathematics. In this project mathematicians are interviewed about their perspectives on elementary mathematics topics and their interviews are videotaped and are posted online, along with supporting images and interactive content. In this context we consider the questions: (3) what is the Windows project about, and (4) how might it offer an alternate (and perhaps better) image of mathematics and mathematicians? Lastly, we share an example where activities from the project were used in a math-for-teachers course.; Pesquisas sobre as imagens de estudantes e professores sobre matemática e sobre matemáticosrevelam uma série de imagens estereotipadas, das quais muitas são negativas. Neste artigo, apresentamosuma visão geral de algumas dessas imagens e estereótipos e consideramos as seguintes questões: (1)Como a imagem da matemática e dos matemáticos pode ser um problema em educação matemática...

Online distance mathematics education in Brazil: research, practice and policy

Maltempi, Marcus Vinicius; Malheiros, Ana Paula dos Santos
Tipo: Artigo de Revista Científica Formato: 291-303
Português
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66.52%
In this article, we address online distance mathematics education research and practice in Brazil, which are relative newcomers to the educational scene. We present the national context of education in Brazil, highlighting the organization of the educational system, and also a summary of national legislation on distance education and an overview of digital inclusion in the country. We outline the potential and relevance of distance education for the Brazilian educational system and show how it could intervene in the system. With respect to research and practice in online mathematics education, we present support for research, examples of studies and highlight different aspects being addressed, including its essential components. In addition, we discuss the synergy between distance education and teacher education, and mathematics distance education and modeling, as well as other initiatives in the national scenario.

Matematicas nos usos e jogos de linguagem : ampliando concepções na educação matematica; Mathematics in their uses and language-games : broadening concepts in the mathematicas education

Denise Silva Vilela
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 20/09/2007 Português
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56.54%
Como o termo matemática vem sendo usado na literatura acadêmica da Educação Matemática? Esta é a questão inicial que orienta este estudo investigativo realizado com base em publicações e pesquisas acadêmicas recentes em Educação Matemática. Com base nesses documentos, verificou-se a ocorrência, em freqüência significativa, de diversas adjetivações do termo matemática tais como: matemática escolar, matemática da rua, matemática acadêmica, matemática popular, matemática do cotidiano, etc. A partir da análise de alguns desses textos, constatou-se que as adjetivações, que ocorrem geralmente aos pares, apontam especificidades das matemáticas, tais como, diferenças em resultados, processos, valores, significados, conceitos, etc. A partir de uma visão de conjunto das especificidades apontadas nos textos pesquisados, as diversas adjetivações são interpretadas como jogos de linguagem que não possuiriam uma essência, mas apresentariam semelhanças de famílias, no sentido dado por Wittgenstein a este conceito. Para formular a questão acima, inspiramo-nos nos conceitos desse filósofo, bem como em sua concepção de filosofia, que possui uma perspectiva de ampliação dos significados alcançada mediante as descrições dos usos de um conceito...

As práticas de formação no estágio curricular supervisionado na licenciatura em matemática : o que revelam as pesquisas acadêmicas brasileiras na década 2001-2010; The formative practices in the supervised curricular apprenticeship in mathematics education : what reveals brazilian academic research in the decade 2001-2010

Marisol Vieira Melo
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 30/08/2013 Português
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66.64%
Nosso estudo tem como objeto de análise as práticas formativas desenvolvidas no Estágio Curricular Supervisionado na Licenciatura em Matemática (ECSLM), identificadas nas dissertações e teses brasileiras defendidas no país entre os anos de 2001 e 2010. Optamos por uma investigação meta-analítica buscando responder à seguinte questão: Como o Estágio Curricular Supervisionado na Licenciatura em Matemática vem sendo concebido e descrito nas pesquisas brasileiras (2001-2010), que práticas formativas são desenvolvidas e investigadas, e, que relações e parcerias entre sujeitos e instituições são estabelecidas nesse processo? Para constituir o corpus de nossa investigação foram selecionadas 15 dissertações e teses da última década sobre ECSLM que atendiam os seguintes critérios: (i) Estágio Curricular Supervisionado realizado se, e somente se, na Licenciatura em Matemática; (ii) Estágio Curricular Supervisionado tido como um cenário/ambiente constituinte da formação do futuro professor de Matemática; (iii) Sujeitos deveriam estar cursando ou realizando Estágio Curricular Supervisionado durante a pesquisa; (iv) Pesquisas que desenvolvessem alguma prática de formação (e não apenas estudos sobre as práticas...

The use of mathematics education project in the learning of mathematical subjects at university level

Pais, Sónia; Anjo, António José Batel; Cabrita, Isabel
Fonte: Macrothink Institute Publicador: Macrothink Institute
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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66.45%
The educational context requires a renewal of paradigms. Profound changes in the roles and functions of teachers and students are particularly vital. More active, cooperative and participative methodologies of learning must be privileged, breaking with magisterial education and the mere ‘transmission’ of knowledge. Informatics tools can become a major element in the educational context, promoting significant and self-regulated learning for the student, always under the adequate orientation of the teacher. In this context, the Mathematics Education Project (PmatE) was created in the University of Aveiro, with the main objective of identifying and counteracting the causes of school failure in mathematics in an innovative approach. However, the PmatE platform has not yet been subjected to the kind of systematic evaluation, especially in higher education, that would allow us to understand in what conditions the goals can be achieved. Thus, the question underlying this explanatory research is: “What impact does the platform of assisted education developed by PmatE have in the process of learning math subjects at university level?” A previous analysis (still ongoing) of the data collected through several techniques – inquiry, documental analysis and participant observation – suggests there are interesting and innovative alternatives to the dominant pedagogies in higher education (where teaching assumes almost exclusively a magisterial form)...

A New Elementary Mathematics Curriculum: Practice, Learning and Assessment - Some Classroom Episodes

Vale, Isabel; Fernandes, Domingos; Borralho, António
Fonte: The Mathematics Education into the 21st Century Project – MEC 21 Publicador: The Mathematics Education into the 21st Century Project – MEC 21
Tipo: Artigo de Revista Científica
Português
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56.37%
The aim of this paper is to present the new and innovative mathematics curriculum for elementary levels that is being implemented in the Portuguese basic education system (students from 1st to 9th grade) through an overview of an ongoing study of implementation/experimentation of this curriculum. A speci?c mechanism was implemented in the ?eld to provide scienti?c and pedagogical support to the development of the new elementary mathematics curriculum (NPMEB) implementation at all grade levels and all over the country. In particular, the NPMEB is being experimented by a set of teachers that teach in their own classes and that have been trained and accompanied along the experience by the di?erent authors of the program. We will focus on some classroom practices, sharing innovative and creative ideas of teachers and students, grounded on some of the tasks used by the teachers. The preliminary results suggest that some improvements are already visible, namely regarding students’ attitudes and mathematical competences and teachers’ practice

Mathematics Education: For Whom?

Mesquita, Mônica
Fonte: Information Age Publishing Publicador: Information Age Publishing
Tipo: info:eu-repo/semantics/bookpart
Publicado em //2009 Português
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56.37%
To rethink about our role as researchers of the mathematics education pro- cess could be a way to think about the relation between for what and why mathematics education exists. Some thoughts, that grew from my inner dia- logues as a researcher, teacher, student, and mother that I am, were devel- oped within practices inside multiple systems in which I was engaged, bring- ing some questions that became a paper from the necessity for sharing them in the Discussion Group 3 of the ICME environment

Purpose and Education: The Case of Mathematics

Harouni, Houman
Tipo: thesis or dissertation; text Formato: application/pdf
Português
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Why do schools teach mathematics, and why do they teach the mathematics that they do? In this three-part dissertation, I argue that the justifications offered by national education systems are not convincing, and that students are tested on content whose purpose neither they nor their teachers clearly understand. In the first part of the dissertation, I propose a theoretical framework for understanding the content and pedagogy of school mathematics as a set of practices reflecting socio-political values, particularly in relation to labor and citizenship. Beginning with a critical study of history, I trace the origins of modern mathematics education, in the process unearthing common, unexamined assumptions regarding the place and form of mathematics education in contemporary society. In the second part of the dissertation I use the above theoretical framework to re-examine the literature on mathematical word problems. Word problems have interested research because they operate at the intersection between mathematics, education, and labor. I argue that scholarly discussions of word problems have so far adopted unexamined assumptions regarding the role of history, the structure of everyday life, and the relationship between mathematics and other disciplines. Through the lens of political economy I examine these assumptions and offer new categories and explanation for understanding word problems. In the final part of the dissertation...

Purpose and Education: The Case of Mathematics

Harouni, Houman
Tipo: thesis or dissertation; text Formato: application/pdf
Português
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Why do schools teach mathematics, and why do they teach the mathematics that they do? In this three-part dissertation, I argue that the justifications offered by national education systems are not convincing, and that students are tested on content whose purpose neither they nor their teachers clearly understand. In the first part of the dissertation, I propose a theoretical framework for understanding the content and pedagogy of school mathematics as a set of practices reflecting socio-political values, particularly in relation to labor and citizenship. Beginning with a critical study of history, I trace the origins of modern mathematics education, in the process unearthing common, unexamined assumptions regarding the place and form of mathematics education in contemporary society. In the second part of the dissertation I use the above theoretical framework to re-examine the literature on mathematical word problems. Word problems have interested research because they operate at the intersection between mathematics, education, and labor. I argue that scholarly discussions of word problems have so far adopted unexamined assumptions regarding the role of history, the structure of everyday life, and the relationship between mathematics and other disciplines. Through the lens of political economy I examine these assumptions and offer new categories and explanation for understanding word problems. In the final part of the dissertation...