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Presentation of the research project: gender dimension in initial physical education teacher education in Portugal

Queirós, Telma Maria Gonçalves; Botelho-Gomes, Paula; Silva, Paula
Fonte: AIESEP Publicador: AIESEP
Tipo: conferenceobject
Português
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66.5%
Gender dimension exists across societies and therefore education. Hence certain learning areas in particular (e.g. Physical Education (PE)) are embedded with powerful gendered practices. Recent international research has shown that physical activities within the school curriculum contribute to reinforce and development of “gender-appropriate” behaviour often considered socially and culturally legitimate. In Portugal, this is also particularly visible in some studies which argued that teachers of PE may claim that they espouse equality of opportunity for all children, but their teaching behaviours and practices reveal entrenched sex stereotyping, based on historical constructions of sport and sense ‘notions about what boys and girls must do, i.e., what is suitable for girls and boys in PE. The present study aims to investigate within initial physical education teacher education (IPETE) in public universities of Portugal, how teacher concepts, beliefs, programs and practices contribute do gender construction. The sample consists of: (i) study plans and modules of Master Degree Programs on IPETE in all public universities in Portugal; (ii) directors of all this Master Degree Programs; (iii) teachers educators (supervisors and cooperative teachers (CT)) responsible for the supervision and orientation of the student teachers (ST) over the Supervised Teaching Practice in a university; (iv) ST who are attending the Supervised Teaching Practice in a university. The methodological option adopted is the qualitative approach. The data collected from different sources (i.e. observations...

Presentation of the research project: gender dimension in initial physical education teacher education in Portugal

Queirós, Telma Maria Gonçalves; Botelho-Gomes, Paula; Silva, Paula
Fonte: University of Limerick Publicador: University of Limerick
Tipo: conferenceobject
Português
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Gender dimension exists across societies and therefore education. Hence certain learning areas in particular (e.g. Physical Education (PE)) are embedded with powerful gendered practices. Recent international research has shown that physical activities within the school curriculum contribute to reinforce and development of “gender-appropriate” behaviour often considered socially and culturally legitimate. In Portugal, this is also particularly visible in some studies which argued that teachers of PE may claim that they espouse equality of opportunity for all children, but their teaching behaviours and practices reveal entrenched sex stereotyping, based on historical constructions of sport and sense ‘notions about what boys and girls must do, i.e., what is suitable for girls and boys in PE. The present study aims to investigate within initial physical education teacher education (IPETE) in public universities of Portugal, how teacher concepts, beliefs, programs and practices contribute do gender construction. The sample consists of: (i) study plans and modules of Master Degree Programs on IPETE in all public universities in Portugal; (ii) directors of all this Master Degree Programs; (iii) teachers educators (supervisors and cooperative teachers (CT)) responsible for the supervision and orientation of the student teachers (ST) over the Supervised Teaching Practice in a university; (iv) ST who are attending the Supervised Teaching Practice in a university. The methodological option adopted is the qualitative approach. The data collected from different sources (i.e. observations...

Identidade socioprofissional, participação e relação entre os professores de educação física e a comunidade educativa

Santos, João Alberto Valente dos; Matos, Armanda Pinto da Mota
Tipo: masterthesis
Português
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A presente investigação procurou analisar as perceções que os professores de Educação Física (EF) têm acerca da sua identidade socioprofissional, do grau de participação na vida da escola e das relações que estabelecem com os vários elementos da comunidade educativa. O estudo apresenta uma natureza não experimental, quantitativa e descritiva. Recorreu-se à aplicação do questionário como instrumento de recolha de dados. Foram utilizados os seguintes instrumentos de recolha de dados: o questionário “identidade socioprofissional dos professores de EF”, o questionário “clima escolar e participação dos professores” e o questionário “relação entre os professores de EF e a comunidade educativa”. Para a realização do estudo, recorreu-se a uma amostra não probabilística de 464 professores de EF dos 2.º, 3.º ciclos e ensino secundário, de um total de setenta e sete estabelecimentos escolares distribuídos por quarenta e um concelhos do Continente e três da ilha da Madeira. A partir da análise dos principais resultados é possível concluir que existe, em geral, uma perceção positiva sobre a identidade socioprofissional do professor de EF. Esta perceção é tanto mais positiva quanto melhor se apresente a situação profissional dos professores. Adicionalmente...

A prática pedagógica nos “descaminhos” do ensino da língua portuguesa : a formação do leitor para uma vida inteira

Silva, Marilucia Maria da
Tipo: masterthesis
Português
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26.36%
O presente trabalho procurou abordar as práticas de leitura desenvolvidas no ensino médio nas aulas de Língua Portuguesa na rede pública estadual de Quipapá-PE, tendo como questão norteadora: a origem do insucesso da formação leitora está focalizada nos educandos ou n ausência de uma ação potencializadora de um educador leitor? Nessa perspectiva, no decorrer deste estudo, são debatidas algumas concepções teóricas e metodológicas que propõem uma reflexão sobre as relações que estruturam as práticas pedagógicas, sugerindo o redimensionamento dos saberes docentes dos professores de Língua Portuguesa e das práticas de leitura. Apontando multiplicidade de fatores envolvidos que dificultam, mas não impossibilitam a necessária adesão à perspectiva de linguagem textual- interacionista como subsídio na libertação do professor de Língua Portuguesa do seu aprisionamento à tradição metodológica do ensino de gramática, em detrimento as atividades de leitura no cotidiano escolar. Posto que a escola como espaço privilegiado para formação de leitores, não tem correspondido às demandas sociais, nem esta tem estado, tem sido priorizada na ação educativa. Visto que a esses profissionais, por vezes, falta clareza a respeito da concepção de linguagem que norteia seu fazer pedagógico...

A influência da classificação de educação física na média final e sua associação com a perceção de satisfação das necessidades psicológicas básicas dos alunos do ensino secundário

Pereira, Inês de Jesus
Tipo: masterthesis
Português
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26.32%
Introduction: Self-determination theory is one of the theoretical frameworks more used to study students’ motivation in Physical Education (PE). The existent literature shows that some students have an extrinsic motivation or are amotivated for PE classes; thus, it becomes imperative that children and young people be encouraged to adopt an active lifestyle. In this sense, the satisfaction of the basic psychological needs is essential since they are the basic pillars for the development of intrinsic motivation. Since the classification in Physical Education was recently removed from the calculations of the final average classification of the students pertaining to the Secondary Education, this study’s main objective was to perceive if this fact was associated (or not) to the satisfaction of the basic psychological needs. Concomitantly we aim to reflect upon the future, potential, implications of this event for physical activity participation. Methods: The sample was constituted by 617 students belonging to the Secondary Education, with ages comprised between 15 and 21 years-old, that filled the Scale of Satisfaction of the Basic Psychological Needs in Physical Education. Results: In general, our results allowed to ascertain that the students whose classification in Physical Education counted to the final average classification presented higher levels of perceived satisfaction of the basic psychological needs of Autonomy and Relatedness (both with peers and teachers). Significant differences between genders were also found...

Formação continuada e a prática pedagógica : perspectivas de técnicos formadores e professores de Educação Física

Oliveira, João Carlos Carvalho Mignac de
Tipo: masterthesis
Português
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26.44%
Este trabalho teve como objetivo verificar de que maneira a formação continuada influencia na prática pedagógica dos professores de educação física da rede municipal de ensino da cidade de Jaboatão de Guararapes/PE. Para responder essa questão, inicialmente levantamos informações sobre o ensino da educação física na rede municipal de ensino da cidade de Jaboatão dos Guararapes/PE para que pudéssemos identificar a importância da formação continuada para os professores de educação física do município onde a partir desse momento analisamos a influência da formação continuada na prática pedagógica, a partir da visão dos técnicos formadores e professores de educação física da rede municipal de ensino da cidade de Jaboatão dos Guararapes/PE. A pesquisa foi realizada com todos os professores de educação física da rede municipal, totalizando 43 professores onde aplicamos um questionário para esses profissionais com questões relacionadas à temática da pesquisa. Para além destes, também entrevistamos 03 técnicos formadores que coordenavam a formação continuada aplicada a rede municipal de Jaboatão dos Guararapes/PE. A pesquisa está estruturada em quatro capítulos. No primeiro capítulo, intitulado Formação docente e prática pedagógica...

A decisão da remoção da nota de Educação Física na classificação final do secundário: associação entre a qualidade da motivação do professor com a percepção que tem da qualidade da motivação dos alunos

Carvalho, Nuno André Monteiro
Tipo: masterthesis
Português
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26.23%
Objectivo: Analisar a associação entre a percepção que os professores de Educação Física (EF) têm da motivação dos seus alunos no 10º/11º anos (nota não conta para a média final) vs 12º ano (nota conta para média final) e a qualidade da sua própria motivação para a leccionação. Método: A nossa amostra de estudo é constituída por duas sub-amostras, a primeira é denominada amostra exclusiva (comparando professores exclusivamente do 10º/11º vs exclusivamente do 12º ano), participando um total de 34 professores (14 são do género feminino, 22 do 10º/11º ano). A segunda sub-amostra surgiu para aumentar a potência do estudo, e tem como critério que os professores leccionem 2/3 da sua carga horária só no 10º/11º ou só no 12º, tem um total de 50 professores (16 são do género feminino, 33 do 10º/11º ano). Utilizámos os questionários Perceived Locus of Causality Questionnaire (Lonsdale et al., 2011) que avalia a percepção que os professores têm das regulações motivacionais dos seus alunos nas aulas de EF e o questionário The Motivation at Work Scale (Gagné, et al., 2010), acrescentando a subescala da amotivação, retirada da Work Tasks Motivation Scale for Teachers (Fernet et al., 2008), para avaliar as regulações motivacionais dos professores para realizar o seu trabalho. Resultados: Os professores em que a média não conta apresentam maiores valores de motivação intrínseca e menores de motivação externa do que os professores em que a média conta (p; Purpose: Analyze the perception that Physical Education (PE) teachers have on the motivation of their 10th/ 11th grade students (for which the PE grade is not weighted in the final average) comparing with 12th grade students (for which the PE grade is weighted in the final average) and the quality of their own motivation on their teaching. Method: Our sample is composed of two sub-samples. The first is denominated as “exclusive sample” (comparing exclusively teachers from the 10th / 11th versus 12th grades)...

Será que a perceção que os alunos têm das estratégias motivacionais empregues pelos professores de Educação Física está associada à satisfação/frustração das suas necessidades psicológicas básicas?

Martins, Catarina Machado
Tipo: masterthesis
Português
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36.41%
Introdução: A forma como os professores de Educação Física (EF) intervêm nas suas aulas pode ter implicações cruciais na motivação dos alunos e seus precursores motivacionais (i.e., necessidades psicológicas básicas). Tendo por base a Teoria da Autodeterminação, este estudo teve como objetivo a análise da associação entre a perceção que os alunos têm das estratégias motivacionais empregues pelos professores de EF e a satisfação/frustração das suas necessidades psicológicas básicas. Métodos: Neste estudo participaram 1458 alunos do 3º Ciclo e Ensino Secundário de várias escolas da zona de Lisboa, com idades compreendidas entre os 11 e os 26 anos. A perceção das estratégias utilizadas pelos professores e a satisfação/frustração das necessidades básicas foram avaliadas através de questionários. Resultados: Os resultados deste estudo sugerem uma associação positiva entre a perceção que os alunos têm do uso de estratégias de apoio às necessidades psicológicas básicas e a satisfação das suas necessidades básicas e uma associação negativa com a frustração das suas necessidades básicas. Adicionalmente, sugerem a existência de uma associação positiva da perceção que os alunos têm da utilização de estratégias controladoras...

Professor de educação física iniciante e a organização do trabalho pedagógico

Bopsin, Andressa Pires
Tipo: trabalho de conclusão de graduação Formato: application/pdf
Português
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26.23%
O presente estudo se insere na linha de pesquisa do grupo de estudos qualitativos Formação de Professores e Prática Pedagógica em Educação Física e Ciências do Esporte (F3P-EFICE) e tem como foco o professor de Educação Física (EF) iniciante em exercício nas escolas Municipais de Porto Alegre e a organização do trabalho pedagógico, sendo assim, aprofundando estudos sobre esta temática. O problema orientador desta pesquisa está sintetizado na seguinte questão: De que forma o professor de EF iniciante constrói o trabalho pedagógico nas escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RMEPOA)? Dado o problema de conhecimento busquei como objetivo para este trabalho analisar e compreender a organização do trabalho pedagógico dos professores de EF iniciantes na RMEPOA graduados no curso de Licenciatura em EF da ESEF/UFRGS. Para realizar esta pesquisa, utilizei como metodologia o estudo de caso de caráter qualitativo e como instrumentos de coleta de informações entrevistas semi-estruturadas e observação participante com a confecção de um diário de campo. As observações foram feitas em duas escolas da RMEPOA, totalizando, aproximadamente, 20 horas de observação. Foram realizadas 3 entrevistas com professores de EF...

O engajamento de escolares nas aulas de educação física : um estudo em uma escola da rede estadual de Porto Alegre

Teodoro, Cássia Lopes
Tipo: trabalho de conclusão de graduação Formato: application/pdf
Português
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36.54%
O engajamento pode ser considerado o tempo de envolvimento efetivo dos estudantes em atividades físicas de acordo com os objetivos da aula de Educação Física (EF). A literatura aponta que as aprendizagens adquiridas pelas crianças e adolescentes nas aulas de EF estão fortemente relacionadas ao tempo em que essas se mantêm engajadas nas atividades e, por isso, as estratégias de organização do professor de EF são um importante instrumento para o melhor aproveitamento do tempo de aula. Sendo assim, o objetivo do estudo foi analisar o engajamento dos estudantes nas aulas de EF, focando na gestão dos tempos de aula pelo professor (tempo de instrução, tempo de organização, tempo de espera, tempo de engajamento e tempo não engajado), bem como compreender os fatores que levam os estudantes a se engajarem ou não nessas aulas. Participaram do estudo o professor de Educação Física que atua em uma turma de 7º ano de uma escola, a qual pertence à rede estadual de ensino de Porto Alegre, e dez de seus alunos, os quais tinham entre 12 e 16 anos de idade. Para a coleta das informações foram realizadas observações (direta e indireta) de cinco aulas de EF dessa turma. Após, foi realizada uma entrevista semiestruturada com o professor de EF...

Pedagogia universitária potencializada no diálogo reflexivo sobre educação matemática : quando três gerações de educadores se encontram

Bitencourt, Loriége Pessoa
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Português
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26.36%
Neste trabalho apresento a tese de doutorado intitulada: “Pedagogia Universitária potencializada no diálogo reflexivo sobre Educação Matemática: quando três gerações de educadores se encontram”. A questão problema que norteou a investigação foi: Em que sentido o diálogo reflexivo sobre Educação Matemática entre três gerações de professores se constitui processo potencializador da Pedagogia Universitária? Para a realização da investigação, propus e desenvolvi um Grupo de Trabalho Colaborativo (GTC) que agregou, por meio da uma formação continuada, três gerações de professores de Matemática ligadas ao Curso de Licenciatura Plena em Matemática (CLPM) da UNEMAT/Cáceres. Essa formação deu-se em nove encontros mensais e teve como tema: “A Educação Matemática na Escola e na Universidade: aproximações possíveis?”. As três gerações de professores de Matemática reunidas no GTC foram: Professores Formadores (PF); Acadêmicos Estagiários (AE), Acadêmicas Bolsistas (AB) e Professores da Escola (PE). No GTC relacionou-se o espaço Universitário com o Escolar e as pautas dos debates nortearam as próprias realidades de cada instituição educacional que influenciavam o fazer Educação Matemática. Este GTC serviu como espaço investigativo e nele efetuei uma pesquisa qualitativa com os preceitos do Estudo de Caso (YIN; ANDRÉ) e da pesquisa participante (BRANDÃO; CHIZZOTTI; BRANDÃO & STRECK). Como sujeitos pesquisados tive 42 professores colaboradores...

Analise da auto-eficacia docente de professores de educação fisica; Analysis of the teacher self-efficacy of physical education instructors

Rubens Venditti Junior
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: dissertação de mestrado Formato: application/pdf
Publicado em 04/07/2005 Português
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36.65%
A auto-eficácia se caracteriza como as crenças nas capacidades individuais de organizar e executar cursos de ação, necessários à realização de determinadas tarefas ou feitos dirigidos a uma meta. Engloba processos auto-perceptivos e avaliativos, que relacionam fatores ambientais, pessoais e comportamentais. Neste trabalho, a auto-eficácia é aplicada na compreensão do controle interno das crenças e percepções que envolvem a prática docente em Educação Física (EF), especificamente para a área de EF adaptada (EFA), caracterizada por atender pessoas com necessidades especiais. O fato da EF se configurar repleta de conteúdos e atividades práticas e corporais, reforça a necessidade em se compreender o fenômeno da auto-eficácia de maneira singular e sistematizada. Além disso, os critérios disciplinares e métodos avaliativos; espaço das aulas e seus conteúdos práticos; realçam a necessidade de atenção especial a detalhes diferenciais da EF. A problemática se encontra na análise das possíveis contribuições da auto-eficácia e suas associações com: satisfação, preferência de atuação profissional e disposição para continuidade docente em EF. Além disso, surgem associações na percepção de competências...

Auto-eficácia docente e motivação para a realização do(a) professor(a) de Educação Física Adaptada; Teacher self-efficacy and need of achievement of Adapted Physical Education teacher

Rubens Venditti Júnior
Fonte: Biblioteca Digital da Unicamp Publicador: Biblioteca Digital da Unicamp
Tipo: Tese de Doutorado Formato: application/pdf
Publicado em 23/07/2010 Português
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36.62%
A auto-eficácia se caracteriza como a convicção nas capacidades individuais de organizar e executar cursos de ação, necessários à realização de determinadas tarefas ou feitos dirigidos a uma meta. Engloba processos auto-perceptivos e avaliativos, que relacionam fatores ambientais, pessoais e comportamentais. Estas correlações podem ser observadas tanto na tríade de determinismo recíproco da Teoria Social Cognitiva (TSC), como na proposta Teoria de Ação de Nitsch, que norteia os estudos em motivação desta obra. Neste trabalho, a auto-eficácia é aplicada na compreensão do controle interno das convicções e percepções que envolvem a prática docente em Educação Física Adaptada (EFA), caracterizada por atender pessoas com necessidades especiais ou em condição de deficiência. O mesmo estudo é a continuação das pesquisas no mestrado, que analisou as crenças de auto-eficácia docente em Educação Física (EF). Nesta pesquisa, aprofundamos os estudos de auto-eficácia docente, selecionando um contexto peculiar de atuação em EF: a EFA. Também buscou-se identificar e investigar as fontes de (in)formação da auto-eficácia docente para este contexto. A problemática se encontra na análise das possíveis contribuições da auto-eficácia e a configuração de suas fontes formadoras na EFA...

“Especialização em escolar” formação continuada de professores de educação física na Universidade Federal de Goiás : um estudo de caso; Graduate studies in school physical education: in-service ongoing teacher education program for pe teachers at Universidade Federal de Goiás: a case study; “Experiencia en la escuela” educación continua para profesores de educación física en la Universidad Federal de Goiás: un estudio de caso

Patriarca, Amanda Corrêa; Onofre, Tiago; Mascarenhas, Fernando
Tipo: artigo / article
Português
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36.2%
Este estudo aborda a temática da formação continuada em Educação Física, com especial atenção para a pós-graduação lato sensu. Busca compreender algumas das crenças, das demandas e das relações com os saberes que orientam os professores de Educação Física junto à formação continuada. Constitui-se como um estudo de caso do tipo etnográfico, pois se concentrou na dinâmica curricular construída a partir da experiência do curso de especialização em Educação Física Escolar na Faculdade de Educação Física da Universidade Federal de Goiás. ___________________________________________________________________________________ ABSTRACT; This study addresses the issue of ongoing education programas in Physical Education, with special attention to graduate programs. It aims at understanding some of the beliefs, demands, and relations established with the other fields of knowledge that guide PE teachers in their ongoing education programs. This ethnographic case study focused on the program dynamics built from the experience of the graduate course in School Physical Education created by the Department of Physical Education at Universidade Federal de Goiás. ___________________________________________________________________________________ RESUMEN; Este estudio plantea la cuestión de la educación continua en la Educación Física...

Potencialidades e fragilidades na aplicação do modelo de educação desportiva, no contexto das práticas de ensino supervisionadas; Merits and weaknesses in applying the model of sports education, in the supervised teaching practice context

Rocha, André Manuel Vilaça da
Tipo: info:eu-repo/semantics/bachelorthesis
Publicado em //2014 Português
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56.42%
Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário; O presente relatório surge no âmbito das Práticas de Ensino Supervisionadas, no Curso do 2º Ciclo de formação de Professores em Educação Física (EF). Trata-se da conclusão de um percurso de formação em contexto universitário e na escola cooperante, onde tivemos a oportunidade de prosseguir a profissionalização de modo a nos tornarmos professores de EF, numa caminhada em que foi muito importante alargar os conhecimentos, teóricos e práticos da profissão de professor. Neste percurso desenvolvemos e aprofundamos conhecimentos que abarcam as dimensões formação académica, prática letiva, não letiva e de investigação, todos estes centrais para a preparação profissional de base. Este relatório científico contempla as atividades de práticas de Ensino Supervisionadas realizadas na Escola Cooperante, de forma fundamentada com o relato de atividades e as suas implicações teóricopráticas, que envolveram o processo da prática pedagógica, a integração profissional, a investigação em contexto pedagógico e a mobilização dos conhecimentos teóricos desenvolvidos na componente curricular do curso. Este trabalho reflete...

Potencialidades e fragilidades na aplicação do modelo de educação desportiva, no contexto das práticas de ensino supervisionadas; Merits and weaknesses in applying the model of sports education, in the supervised teaching practice context

Rocha, André Manuel Vilaça da
Tipo: info:eu-repo/semantics/bachelorthesis
Publicado em //2014 Português
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Relatório de estágio de mestrado em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário; O presente relatório surge no âmbito das Práticas de Ensino Supervisionadas, no Curso do 2º Ciclo de formação de Professores em Educação Física (EF). Trata-se da conclusão de um percurso de formação em contexto universitário e na escola cooperante, onde tivemos a oportunidade de prosseguir a profissionalização de modo a nos tornarmos professores de EF, numa caminhada em que foi muito importante alargar os conhecimentos, teóricos e práticos da profissão de professor. Neste percurso desenvolvemos e aprofundamos conhecimentos que abarcam as dimensões formação académica, prática letiva, não letiva e de investigação, todos estes centrais para a preparação profissional de base. Este relatório científico contempla as atividades de práticas de Ensino Supervisionadas realizadas na Escola Cooperante, de forma fundamentada com o relato de atividades e as suas implicações teóricopráticas, que envolveram o processo da prática pedagógica, a integração profissional, a investigação em contexto pedagógico e a mobilização dos conhecimentos teóricos desenvolvidos na componente curricular do curso. Este trabalho reflete...

As TIC como recurso didáctico em contextos de exploração das ciências experimentais: um estudo no 1º CEB

Simões, Cristina Patrícia Tavares
Fonte: Universidade de Aveiro Publicador: Universidade de Aveiro
Tipo: masterthesis
Português
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26.3%
A Educação em Ciência e as Tecnologias de Informação e Comunicação são duas áreas que têm vindo a merecer especial atenção por parte dos investigadores e das escolas, uma vez que reflectem grande parte da evolução científica, tecnológica e social das sociedades actuais. Dado que a formação de base de cada indivíduo se inicia fundamentalmente nos primeiros anos de escolaridade, impõe-se o fomento destas duas áreas ao nível do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Todavia, não se pode descurar o quotidiano dos alunos e toda e qualquer proposta didáctica deverá ter em conta as concepções dos mesmos. É neste âmbito que a Educação em Ciência tem adoptado uma perspectiva CTS (Ciência -Tecnologia – Sociedade). Neste quadro, surge uma outra necessidade, a formação de professores, que deve contemplar esta realidade. Foi nesta linha de pensamento que o Ministério da Educação criou o Programa de Formação em Ensino Experimental das Ciências para Professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico (Despacho n.º 2143/2007). O presente trabalho propõe-se apresentar propostas de contextualização de doze actividades experimentais, seleccionadas a partir dos Guiões Didácticos para Professores, desenvolvidos pela Comissão Técnico-Científica de Acompanhamento para o PFEEC...

Rationale, design and methods of the HEALTHY study physical education intervention component

McMurray, RG; Bassin, S; Jago, R; Bruecker, S; Moe, EL; Murray, T; Mazzuto, SL; Volpe, SL;
Tipo: text
Publicado em /08/2009 Português
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The HEALTHY primary prevention trial was designed to reduce risk factors for type 2 diabetes in middle school students. Middle schools at seven centers across the United States participated in the 3-year study. Half of them were randomized to receive a multi-component intervention. The intervention integrated nutrition, physical education (PE) and behavior changes with a communications strategy of promotional and educational materials and activities. The PE intervention component was developed over a series of pilot studies to maximize student participation and the time (in minutes) spent in moderate-to-vigorous physical activity (MVPA), while meeting state-mandated PE guidelines. The goal of the PE intervention component was to achieve ?150 min of MVPA in PE classes every 10 school days with the expectation that it would provide a direct effect on adiposity and insulin resistance, subsequently reducing the risk of type 2 diabetes in youth. The PE intervention component curriculum used standard lesson plans to provide a comprehensive approach to middle school PE. Equipment and PE teacher assistants were provided for each school. An expert in PE at each center trained the PE teachers and assistants, monitored delivery of the intervention and provided ongoing feedback and guidance.

THE EFFECTS OF EXERGAMING ON PHYSICAL ACTIVITY AMONG INACTIVE CHILDREN IN A PHYSICAL EDUCATION CLASSROOM

Fogel, Victoria A; Miltenberger, Raymond G; Graves, Rachel; Koehler, Shannon
Fonte: The Society for the Experimental Analysis of Behavior Publicador: The Society for the Experimental Analysis of Behavior
Tipo: text
Publicado em //2010 Português
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Childhood obesity, which is due in part to lack of physical activity, is a serious concern that requires the attention of the behavioral community. Although excessive video game play has been noted in the literature as a contributor to childhood obesity, newer video gaming technology, called exergaming, has been designed to capitalize on the reinforcing effects of video games to increase physical activity in children. This study evaluated the effects of exergaming on physical activity among 4 inactive children in a physical education (PE) classroom. Results showed that exergaming produced substantially more minutes of physical activity and more minutes of opportunity to engage in physical activity than did the standard PE program. In addition, exergaming was socially acceptable to both the students and the PE teacher. Exergaming appears to hold promise as a method for increasing physical activity among inactive children and might be a possible intervention for childhood obesity.

Process evaluation results from the HEALTHY physical education intervention

Hall, William J.; Zeveloff, Abigail; Steckler, Allan; Schneider, Margaret; Thompson, Deborah; Pham, Trang; Volpe, Stella L.; Hindes, Katie; Sleigh, Adriana; McMurray, Robert G.
Fonte: Oxford University Press Publicador: Oxford University Press
Tipo: text
Português
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Process evaluation is an assessment of the implementation of an intervention. A process evaluation component was embedded in the HEALTHY study, a primary prevention trial for Type 2 diabetes implemented over 3 years in 21 middle schools across the United States. The HEALTHY physical education (PE) intervention aimed at maximizing student engagement in moderate-to-vigorous physical activity through delivery of structured lesson plans by PE teachers. Process evaluation data collected via class observations and interventionist interviews assessed fidelity, dose delivered, implementor participation, dose received and barriers. Process evaluation results indicate a high level of fidelity in implementing HEALTHY PE activities and offering 225 min of PE every 10 school days. Concerning dose delivered, students were active for approximately 33 min of class, representing an average of 61% of the class time. Results also indicate that PE teachers were generally engaged in implementing the HEALTHY PE curriculum. Data on dose received showed that students were highly engaged with the PE intervention; however, student misbehavior was the most common barrier observed during classes. Other barriers included teacher disengagement, large classes, limited gym space and poor classroom management. Findings suggest that the PE intervention was generally implemented and received as intended despite several barriers.